家庭歷史課程資源的運用策略

朱文麗

(南通大學文學院，江蘇 南通 226000)

一、加強家庭歷史課程資源運用的對策

(一)教師自身加強對家庭歷史課程資源的理論認識

有人說，要使一種工具發揮出它最大的價值，使用者就必須要充分的了解它。同樣，如果要用好家庭歷史課程資源，中學歷史教師就要對其有足夠的認識。前面提到，中學歷史教師因為對家庭歷史課程資源的理論性知識了解的不夠透徹，所以他們在實際操作時對開發和運用課程資源的技術很難進行科學地掌握。科學的理論是實踐操作的基礎，對實踐有很好的指導作用。中學教師的教學工作是教育活動中實踐性最強的一個環節，所以，中學歷史教師不能脫離理論的學習，要不斷地進行相關理論方面的充電。為了將家庭歷史課程資源很好的運用于中學歷史課堂，中學歷史教師自身應該要自主地閱讀有關這方面的一些書籍和理論研究成果，吸取專家學者對家庭歷史課程資源的研究經驗。

(二)學校加強對歷史教師運用家庭歷史課程資源的技術培訓

可能有些歷史教師是技術性師專出身，在認知程度上不能對家庭歷史課程資源的理論理解透徹，也可能中學歷史教師能夠接觸到的有關家庭歷史課程資源的專業論文網站很少。種種原因可能導致教師自身在了解家庭歷史課程資源時受到阻礙。所以，學校應該承擔一些義務，加強對中學歷史教師在運用家庭歷史課程資源的技術培訓。

(三)加強各歷史教師之間對運用家庭歷史課程資源的心得交流

教師個人對家庭歷史課程資源的內容與形式上的運用可能是片面的狹隘的，且每個教師由于開發的家庭歷史課程資源的不同，其運用肯定也各有各的特點。這種情況下，應該加強各歷史教師之間關于運用家庭歷史課程資源的交流，甚至，可以定期進行家庭歷史課程資源運用交流會。有了這種交流，歷史教師之間可以相互吸取經驗，及時改正并有效避免家庭歷史課程資源的錯用，這也將使各個歷史教師豐富其家庭歷史課程資源的內容，運用視野也會有很大的擴展。所以，在運用家庭歷史課程資源時，這種教師之間的團體合作與交流是必不可少的。

二、家庭歷史課程資源在中學教學實踐中的運用方向

(一)運用于提高教師的知識儲備

隨著課程改革的推進，歷史教師成為歷史課程資源開發運用的重要角色，發揮著極其重要的作用。中學歷史教師自身就是課程實施的首要的基本的條件資源，從這個意義上講，歷史教師自身既是家庭歷史課程資源的開發者，又是家庭歷史課程資源重要的運用者。中學歷史教師自身的修養在一定程度上決定著家庭歷史課程資源的識別范圍、利用程度以及發揮效益的水平。而家庭歷史課程資源對中學歷史教師擴展知識面是一個非常有價值的資源。中學歷史教師通過學習了解各種形式的家庭歷史課程資源，從自身來說，能夠對課程有一個更加好的理解。

(二)運用于中學歷史課堂

家庭歷史課程資源在中學歷史課堂中的使用是對中學歷史教學最為直接的幫助方式。由于家庭歷史課程資源分為顯性歷史課程資源和隱性歷史資源兩個類別，所以在運用它們時，也需要有不同的運用方式。

對于顯性家庭歷史課程資源在中學歷史課堂中的運用，其一，可以采用實物展示的形式，這種展示既可以是單獨的展示，又可以是對比性的展示。其二，可以采取圖片展示的形式。家庭中有些歷史課程資源是貴重的或者體積龐大而不方便帶入課堂的，這種情況下，可以采取拍下清晰的圖片后帶入課堂的方式。

對于隱性家庭歷史課程資源在中學歷史課堂上的運用，其一，可以采用闡述的形式。比如，在人教版八年級下冊的第6課《探索建設社會主義的道路》的課堂上，教師或者是學生向全班同學闡述從家庭中獲得的長輩關于大躍進時期的人們紛紛架起小高爐煉鐵煉鋼，紛紛宣稱自己畝產是“千金省”的情況。其二，可以采取演繹的形式。演繹是將隱性家庭歷史課程資源最直觀地展現的有效方式。

(三)運用于學生的課后知識拓展

新一輪的課程改革中指出，應將課程資源的運用與學生社會探究和實踐能力的培養相結合，與學生的人文素養的形成相結合。并且，四十五分鐘的歷史課堂遠遠不能完全發揮家庭歷史課程資源的利用價值，更何況，通常一節課運用家庭歷史課程資源所占時間比例不超過三分之一。所以，家庭歷史課程資源用于學生的課后拓展就十分有必要了。

家庭歷史課程資源在學生課后拓展方面的應用，首先，可以采取講座的形式。很多家庭歷史課程資源中包含信息量十分大，課堂上不能完全覆蓋，課后可以采取講座的方式幫助學生課后知識的拓展。其次，可以采取黑板報的形式。黑板報除了具有美觀教室的作用之外，其具有的更加重要的功能是拓展學生課后知識。將在課堂上不能完全使用的一些家庭歷史課程資源可以就可以展示在黑板報上，以供學生課余時間了解。再者，學生可以組成家庭歷史課程資源課后探究小組的形式。這種形式，可以使同學親自參與，獲得更多感興趣的課后知識。