應用型人才培養視域下的創新創業教育探索*

周永明 段 玲

(湖南文理學院，湖南 常德 415000)

隨著時代以及社會的快速發展，國家的各個領域對于人才的需求都越來越迫切，新的時代需要新的人才，新的人才需要具備新時代的特點，而當今社會對于新人才的要求就是應用型人才。然而，在當前大學生就業壓力日益增加的情況下，應用型人才雖然因其自身良好的實踐能力而有其獨到之處，但是在就業時還是會面對很大的競爭，故而國家開始提倡大學生自主創業，要求高校進行創新創業教育，這對國家創新能力的提升以及緩解就業壓力有很大的幫助，此外還可以推動我國社會、經濟以及科技的進步。由于我國創業教育近些年才開始，故而實現創業教育改革任重道遠。

一、何謂應用型人才？

應用型人才，顧名思義，就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產生活中的技能型人才，這一類型人才與其他人才培養模式比較起來主要具有以下幾個特點。

首先，人才的知識結構是以一線生產的實際需要為中心設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對于學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

其次，人才的能力體系的核心目標的是一線生產的實際需要，在能力培養中特別注重對基本知識的靈活應用與熟練掌握，而相對于科研開發能力要求比較低。

最后，強調應用型人才培養與生產實踐相結合，更注重實踐能力的培養，通過實驗教學、生產實習等來貫通學生所學的專業知識。

整體來說，其對于實踐應用的要求更高，其培養的是具備很強實踐能力的人才，能在實際的生產生活中起到直接的作用，這正是當前所需要的。

二、創新創新教育

第一，創新創業教育具有應用型屬性。首先，它強調學生的主體性實踐地位，通過組織個性化的實踐環境，推動學生在實際的環境中重新發現和構筑自己的知識能力體系，并且通過“真刀實槍”的環境，讓學生在實踐中將自己所學的專業知識轉化為自己的一項技能，學生在這一環節中占據著主導的地位。其次，它重視產教融合的教學模式，故而，建立產學研三者的教育共同體是至關重要的，這也是創新創業教育的關鍵，通過校內外共同體組織的專門活動，能夠在很大程度上培養學生的創新意識以及創業素養。再者，它重視“用以致學”的實踐原則，“用以致學”不同于以往傳統的“學以致用”，強調在用的基礎上進行更好的學習，在實踐中出真知，檢驗自己的學習成果，這與馬克思主義哲學中“實踐出真知”的論斷不謀而合，強調主體在用，在實踐，效果也在于用，教導學生要知行合一。

第二，應用型人才需要培養創新創業能力。本科學生在畢業后，需要滿足社會發展和區域經濟轉型的要求，作為應用型人才，本來就是將來的一線生產工程技術人員，這對于技術的應用以及集成創新的要求是非常之高的，這是他們必須要具備的能力。同時，由于當前社會就業壓力頗大，作為應用型人才，應當緊密結合社會經濟發展，發展積極就業和自主創業，故而，需要對其進行創新創業能力的培養。

第三，創新創業教育有助于推進應用型人才的培養。創新創業教育不可以游離于專業教育之外，要知道，只有將二者有機地結合起來，才能夠讓應用型人才知道如何利用自己所學，利用自己所知，去實現更好地創新創業。

三、深化創新創業教育的思考與建議

第一，學校要積極建立“用以致學”的創新創業教育課程體系。需要新的創新創業教育課程體系按照從“用”到“學”的目標要求，結合企業社會對于當下創新創業能力的需要，合理開始實踐教學，打破專業學科壁壘，以實踐來帶動學習。

第二，建立面向應用的創新創業教育實踐育人體系。創新創業教育以培養學生專業知識創新應用能力為重心，以及培養學生勇于實踐、不怕失敗的行動力，以實踐教學為主線，以應用為目的，努力搭建產學研相結合的實踐教學平臺，以最終的實踐能力培養為最終目的。

第三，培養“雙師結構型”創新創業教育師資隊伍。傳統的掛職鍛煉與教師培訓雖然有助于“雙師型”隊伍的建設，但是因為其他一些因素的影響，總體效果往往不盡如人意，故而通過“培養+聘用”來建設“理論知識型+實踐技能型”的“雙師結構型”教師隊伍就成為了最佳的最符合實際的選擇，通過師資隊伍的改善，能夠在很大程度上幫助學生更好地學習到創新創業的精髓。

四、結語

綜上所述，在當前形勢復雜多變的情況下，對應用型人才的培養可謂是迫在眉睫，對其進行的創新創業教育是一項十分優良的突破，這對于緩解就業壓力，提升專業技能，提高職業水平以及促進國家的發展都有著很大的作用，值得推崇，這也與國家“大眾創業，萬眾創新”的理念相契合，具有十分重要的意義，需要引起足夠的重視。