一體化教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用*

康筱彬

(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，甘肅 蘭州 730000)

DreamWeaver簡稱“DW”，是將網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理兩項功能集于一身的網(wǎng)頁編輯器。利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。DreamWeaver提供“所見即所得”的接口，也支持HTML編輯的功能。在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，DreamWeaver成為了網(wǎng)頁設(shè)計課程首選的操作軟件，通過該軟件要求學(xué)生能夠掌握靜態(tài)網(wǎng)頁的編輯和制作，具備web站點的管理能力。在以強調(diào)動手和實踐能力的高職教育中，如何將該課程的授課效果進一步提高，成為了課程教學(xué)方式的研究重點。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作“課程教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)改革的過程中，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程也將授課的重點放在了學(xué)生動手能力的訓(xùn)練上。課程組織通常分為三大模塊：知識講解、案例演示、案例操作。在教學(xué)過程中，教師進行章節(jié)知識點的講解，選取典型案例進行知識點的操作演示，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進行案例操作，實現(xiàn)與演示相同或相似的操作結(jié)果。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)了“學(xué)會“的教學(xué)目的。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生計算機能力的要求也在逐步提升，此種教學(xué)方式不能滿足于當下教學(xué)目的的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)課程案例陳舊

根據(jù)知識點開發(fā)的典型案例能夠充分體現(xiàn)章節(jié)知識點的應(yīng)用，但是這些典型案例往往年代久遠，特別是基礎(chǔ)知識點的案例，與實際應(yīng)用相差甚遠，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課不注意聽講的現(xiàn)象。

(二)無視學(xué)習(xí)差異

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識水平不同，個性愛好不同，學(xué)習(xí)能力不同等因素，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在較大的差異，在實際教學(xué)過程中會有一部分學(xué)生能夠快速完成操作任務(wù)，一部分學(xué)生無法按時完成操作任務(wù)的現(xiàn)象。

(三)學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生的實踐主要采取“模仿操作“的方式，即通過對教師操作流程的記錄，逐一實現(xiàn)案例效果。在案例的完成過程中，學(xué)生鮮有思考和創(chuàng)新，因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、一體化教學(xué)模式概述

“一體化”教學(xué)理念包含內(nèi)容一體化、方法一體化、資源一體化、師資一體化四方面。以“學(xué)中做，做中學(xué)”為宗旨組織教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生“多學(xué)、多做、多思“，達到對知識點的靈活應(yīng)用。

在本課程改革過程中，主要強化“方法一體化“的教學(xué)模式應(yīng)用，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、演示教學(xué)等的一體化，具體實施步驟如下：

(一)咨詢：講解理論知識并提供項目任務(wù)所需要的資料，包括文本資料、視頻資料、項目案例數(shù)據(jù)等。

(二)計劃：根據(jù)項目任務(wù)制定項目實施的步驟，由教師與學(xué)生討論完成，教師不設(shè)定標準答案。

(三)實施：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行項目實施的操作，對實施過程中出現(xiàn)的問題由教師進行解答或者學(xué)生可以通過資料的查閱進行解決。

(四)檢查：根據(jù)項目要求對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行檢查，檢查方法分為自檢、互檢和教師檢查三種方式。

(五)評價：學(xué)生對項目的完成情況進行總結(jié)，特別是對實施過程中出現(xiàn)的問題再次進行分析討論。

在此過程中學(xué)生通過項目分析和資料學(xué)習(xí)明確了“為什么學(xué)”，通過教師演示示范和實施步驟制定，明確了“怎么學(xué)”，通過實際動手操作和教師指導(dǎo)加深對理論知識的理解，通過檢查完成狀況和自我評價提升學(xué)生學(xué)習(xí)和分析能力。

三、一體化教學(xué)課程實施方案

本課程在實施一體化過程中摒棄原有課程設(shè)置過程中的典型任務(wù)案例，選取實際網(wǎng)頁需求任務(wù)進行教學(xué)，具體的實施方案如下：

(一)咨詢：實際任務(wù)分析。通過對用戶的需求和最終效果進行分析，選取適當?shù)牟僮鞣椒āＭㄟ^對各種操作方法流程進行討論、分析、對比，選取最優(yōu)方案進行操作。在此過程中，學(xué)生需要對已學(xué)的知識進行鞏固復(fù)習(xí)，并主動查閱資料找尋更優(yōu)的解決方法。

(二)計劃：根據(jù)選定的方法進行素材整理、方法步驟確定。由于案例為實際案例，因此需要學(xué)生自行進行素材的搜集和操作步驟的規(guī)劃。每個學(xué)生采用的方法不盡相同，因此不設(shè)定標準答案。

(三)實施：進行案例的實踐。在實踐過程中會有各種的問題出現(xiàn)，學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料、相互交流進行解決，并且可以發(fā)現(xiàn)在“計劃“環(huán)節(jié)中的不足之處甚至是不合理的地方，進行修改。通過討論交流和資料查找，促使學(xué)生對知識的掌握更加深刻。

(四)檢查：確定學(xué)生完成的案例是否能夠?qū)崿F(xiàn)用戶需求，并且對于頁面的實用性、可擴展性、穩(wěn)定性及視覺效果等多方面進行評價。將學(xué)生的案例效果進行對比，確定最優(yōu)的案例實施方法。

(五)評價：學(xué)生對案例完成過程進行總結(jié)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，或者案例實施效果較差的同學(xué)進行方法改進，給予充足時間進行案例的完成。對于學(xué)習(xí)能力較強完成效果較好的同學(xué)進行案例拓展，即完成更多的功能，優(yōu)化案例的實施效果和用戶體驗。

四、一體化教學(xué)實施效果評價

(一)案例新穎

一體化教學(xué)采用的案例均源自實際用戶需求，根據(jù)學(xué)習(xí)的進度進行難易程度的劃分，并且每個案例都是綜合性操作案例，需要學(xué)生對所學(xué)過的知識進行綜合應(yīng)用因此授課過程中學(xué)生的注意力高度集中，整個學(xué)習(xí)過程都以飽滿的熱情參與。

(二)個性化學(xué)習(xí)

咨詢環(huán)節(jié)和計劃環(huán)節(jié)在實施過程中都以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和答疑。學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識進行上述環(huán)節(jié)的實施，教師根據(jù)每個學(xué)生的特點進行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化學(xué)習(xí)。同時，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有清晰的了解。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過對知識和操作的對比，使得學(xué)生對知識和操作的掌握更加牢固。最優(yōu)方案的選取和拓展功能的實現(xiàn)都促使學(xué)生主動進行知識的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生以愉悅的心情進行課程的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)與展望

DreamWeaver網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程通過一體化教學(xué)模式的更新，目前獲得了較好的教學(xué)效果，特別是最優(yōu)實施方案的選取促使學(xué)生積極思考主動探索達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。但是在計算機技術(shù)發(fā)展飛速的時代，面對新技術(shù)新功能的層出不窮，如何讓學(xué)生對所學(xué)的知識“舉一反三”、“觸類旁通”是函待解決的問題，需要在今后的教學(xué)實踐過程中不斷的嘗試和總結(jié)，實現(xiàn)新的突破。