基于紅色文化背景下的卡通設計課程研究探討—以江西紅色資源為例

□孫文娟 江西外語外貿職業學院

一、江西省紅色文化資源分析

江西省有較為豐富的紅色文化資源，從紅色文化物質資源、紅色文化精神資源到信息層面的資源等，這些優質的文化資源以多種形式遍布江西城鄉，始終貫穿在江西人民生活的方方面面，形成江西地區有別于其他地區的特色地方文化。而隨著我國動漫產業的發展，在發展藝術創意產業和提升國家和地區“軟實力”的背景下，江西省在動漫產業發展過程中，借鑒美、日、韓三國地區動漫產業發展的經驗，勢必依托當地優秀的地方文化，結合江西省特色文化資源，利用動畫設計創意的形式，將愛國主義、革命主義教育通過生動的人物、場景和故事設計，結合當代大學生的設計創意，以全新的江西動漫特色和流派呈現。

二、高職藝術教育卡通設計課程面臨的問題

江西動漫產業的發展始終與動漫人才的培養息息相關，落實到實踐中則是學校動漫專業藝術教育的方方面面，具體反映在日常動漫專業藝術教育的課程中[1]。而目前的動漫設計課程設置中，從學生素質、教學內容以及教學形式三個方面均體現出當前動漫設計專業教育教學出現了諸多問題。以基礎必修課程卡通設計為例，可以發現當前動漫設計專業教育教學的通病，經過剖析，得出存在的教育問題。

（一）高職院校學生基礎薄弱

就高職藝術教育的對象而言，當前的高職生崇尚個性，充滿活力，學習的熱情和態度是積極向上的，但在卡通設計課程中仍反映出以下幾個問題：其一，受限于學力水平、藝術素養等條件，高職院校學生的藝術審美能力和自主創新意識有待進一步增強；其二，高職生文化基礎相對薄弱，并且受多元價值觀念的沖擊、互聯網信息普及以及手機的廣泛使用等諸多因素的影響，學生對卡通設計課程的認知和理解不夠全面；其三，當代高職生大多是獨生子女，物質條件較為充裕，勤儉節約和艱苦樸素的精神相對不足，并且高職生普遍缺乏集體意識，過分追求自我價值，犧牲奉獻精神不足。

（二）卡通設計課程內容設置不合理

首先，高職院校動漫專業教育課程設置不合理。在現行的教育體系、教學大綱和課程設置中，針對高職教育的卡通設計課程往往是在本科教育的框架下做部分改動，而專科教育和本科教育之間有著本質的不同，但所教授的課程內容幾乎相同，這在學習上給基礎相對薄弱的高職院校學生帶來了一定的困擾。

其次，卡通設計課程內容脫離地區文化特色。由于我國動漫產業發展相對滯后，目前卡通設計課程所講授的優秀案例均以國外典型案例為主，并且互聯網信息技術的普及和手機的廣泛使用，使學生能自主通過網絡接觸到大量國外優秀的動漫書籍、音頻、視頻等較為前沿的動漫作品。這些不自覺的文化滲透使得學生崇尚國外動漫文化，忽視了本地的特色文化，導致教師在引導課程教學過程中，出現學生對于民族文化和地區特色的不理解、不自信現象。

再次，卡通設計課程教授方式方法單一。現階段，江西地區卡通設計課程授課方式仍是以教室為教育環境，計算機為教學媒體，教師講授的教育方式為主，而動漫產業是一個呈現方式多元化、表現手法多維化、展示效果創新化的行業，它的這些特點與年輕人善于主動表達自我、追求個性的特性相似。而傳統的單一教學模式勢必會降低當代年輕人對動漫學習的熱情，制約高職院校學生藝術設計和創新能力的培養。

最后，卡通設計課程社會實踐程度不高。卡通設計雖然是動畫專業設計的必修課程，但目前的教育教學僅停留在教師講授，學生學習理論的教授模式，對于課程結束后的社會實踐落實程度不夠。卡通原創設計是動漫設計中較為重要的環節，它為后續動漫制作以及衍生出一系列的書籍、視頻和周邊產品提供最基礎的框架。而當前卡通設計課程往往忽視了這個重要的環節，沒有將課程與社會實踐相結合，使得學生的學習僅是紙上談兵，沒有實踐意義。

三、將紅色文化融入卡通設計課程探討

高職藝術教育應以江西地區紅色文化為依托，分析查找江西省紅色文化的經典元素，從中找尋優秀的、具有典型代表意義的人物、事件和場景，結合學校的課程內容，將紅色文化符號轉化成為卡通設計課程的授課案例，并結合當代學生的個性特征和審美喜好，形成具有江西地方特色和時代特征的動漫設計符號，并以此帶動江西地區動漫特色產業的發展。

一是構建動漫設計課程教學評價體系。針對高職類院校學生的特點，結合江西地區動漫專業教育資源和區域文化特色，將紅色文化作為設計語言充分融入卡通設計課堂教學中。通過在實際課程中反復觀察、分析、總結學生在課前、課中、課后的學習效果，建立較為完整的動漫設計課程教學評價體系，形成較為科學的動漫專業教學框架。并借助創作紅色文化作品的設計，開發紅色動漫形象，形成具有江西特色的紅色原創動漫特色，打造紅色動漫優勢品牌，提升江西地區動漫產業的文化內涵。

二是將動漫設計專業課程與學生思政教育相結合。高職類院校應根據當代大學生的個性特征和時代特點，將專業知識教育與思想政治教育相結合，將知識學習與立德樹人相結合，將人才培養與綜合素質相結合，培養高素質、技能型的復合型人才。區域紅色文化資源是高職學科專業教育的重要教學資源，同時也是高校思政教育的切入點，將紅色文化資源融入高職院校動漫設計專業日常教育教學工作中，使學生潛移默化地在課堂和課后完成學生思想政治教育工作，一方面，促進地方紅色文化進校園、進課堂，改變了以往高校思想政治教育方式方法的單一化、教條化、呆板化；另一方面，將紅色文化融入專業課程學習的方式，促使學生積極主動地發掘紅色文化中的藝術語言和符號，培養學生創意思維能力，提升學生思想政治理論高度，最終達到培養具有較高綜合素質的復合型技能人才的目的。

三是從實踐的層面把校企合作融入課堂教學。理論專業的學習離不開實踐檢驗，動漫設計課程的最終目的是通過對紅色文化的案例分析和學習，培養學生設計創新創意的能力。而社會項目的引入，真實地反映了當前社會對于動漫產業發展的需求，有助于拓展學生的就業層面，培養學生積極的擇業觀。

開發和利用紅色資源不能僅依靠單純的理論教學，還要通過豐富的社會實踐活動以達到知行合一的教育目標。因此，高職院校應高度重視學生的第二教育課堂，積極搭建動漫實踐平臺，組織學生參加社會實踐活動，鼓勵學生參與志愿者活動和社會公益項目。同時將優秀的動漫企業和資源引入實際教學中，引導學生深入企業、深入社會。并在此過程中，夯實學生的專業技能和創新思維，將學生的個人發展與社會價值相統一，引導學生培養艱苦奮斗、無私奉獻、任勞任怨、為人民服務的職業價值觀念。