淺談未成年人保護視閾下的家庭教育

錢海麗

(山東省濱州市沾化區民政局，山東 濱州 256800)

家庭教育由于其實際的家庭情況以及家長素質的不同而使得個體家庭教育與社會家庭教育保護出現了一定的偏差，造成不同成長環境對孩子優劣分化的問題。父母進行家庭教育的過程中需提升其對于未成年人家庭教育權利的認識，改變教育陳舊的觀念[1]。未成年人保護視閾下的家庭教育主要是促進孩子在智力、品德以及身體素質方面的全面成長，對于未成年人的健康良好發展有著重要的意義。

一、未成年人保護家庭教育內容

未成年人在權利意義上，都屬于是與成年人平等的獨立個體，享有一切作為公民當有的合法權益。但從未成年人的特點上來看，其較之成年人更為弱小，還不夠成熟，個體生理年齡決定其與成年人的需求不同，在行為認知上也有著極大的差異。未成年人需要社會給于他們成長過程中一定的幫助與充分的保護，以此來確保未成年人的權利得以實現。未成年人保護主要指的是未成年人的權利保護，并非是被成年人作為支配對象被動呵護的附屬物。而未成年人權利是將未成年人作為主體進而提出，未成年人群體具有一定的特殊性，其享有與成年人不同的特殊權利。在未成年人保護法中，其對未成年人的保護主要是承認其的不成熟以及弱小并給予其特殊的保護需求[2]。需將未成年人看作具有能力的積極主動的主體，不能對其進行輕視，未成年人擁有并且可以行使自己的權利。父母對未成年人實現自身權利，應當履行其家庭教育的義務。其作為家庭教育的主體，是具有獨立性的個體，父母履行的家庭教育是未成年人保護的根本內容。父母需保護未成年人在生理、安全、歸屬交往以及自我實現、人格尊重等方面的需求，為其提供適宜的成長環境，滿足孩子自身發展的合理需求，發掘其潛能，如此方可實現對孩子權利的保障。家庭教育從孩子一降臨就存在著，是孩子一生中最早接受到的教育，在孩子的成長階段給予其保護與教育，奠定孩子的基礎素養，使得其順利長大成人。家庭教育在社會對未成年人的保障中有著重要的意義，具有基礎性以及早期性的特點[3]。

二、未成年人家庭教育存在問題的原因

未成年人的成長發展中，需要充分尊重其主體地位對其權利進行保護，以實現在社會上獨立自主的目標，而父母對于未成年人權利保護的不重視，使得孩子的發展受到了很大的限制，這是造成家庭教育出現問題的主要原因。家庭教育存在的主要問題是由于父母對孩子權利缺乏一定的尊重與保護[4]。未成年人是獨立的個體，在社會及家庭中都有著自己應有的權利及地位。未成年人雖然暫時需要父母的撫養教育，但并不屬于父母的附庸，目前在未成年人保護視閾下的家庭教育，顯然仍然存在著傳統陳舊的家長制以及以成年人為主題的問題，這使得家長對于未成年人的教育態度、內容、方式上都存在著一定的問題。部分家長缺乏科學的家庭教育觀念，不科學的教育方法使得家庭教育觀念的頑固落后。還有一部分家長將自己的孩子當做私人財產，沒有為國教子、社會育才的意識觀念，其教育觀念還沒有正確的指導，與時代脫節，不利于對孩子的家庭教育。家庭教育受家庭的環境影響，父母教育責任的實現程度與其經濟情況有關，部分家庭經濟情況不好，父母更多心思放在掙錢上，而使得父母對于孩子的身心健康沒有多余時間進行關心。家庭教育問題中存在著對于孩子過度保護的問題，使得孩子在自我發展中受到限制，另外，由于家長對孩子權利的剝奪，弱化了孩子的獨立生存能力，阻礙孩子成為一個完整獨立的人。父母在履行監護教育的職責時，因缺乏科學的教育理念，以及父母沒有積極接受教育法律的規定使得部分偏遠貧困地區的家庭教育滯后，有些則流于形式無法進行針對性的家庭教育，無法保障未成年人的權利。加之，家庭教育執行機構的不明確使得未成年人的家庭保護不能有效實現，無法起到監督促進父母對未成年人履行家庭教育義務的效果[5]。

三、結束語

孩子作為未來的希望，父母作為家庭中最主要的教育者，故而父母應重視家庭教育，切實履行其的責任與義務，在孩子的身心發展過程中，在家庭教育的各個環節里未成年人保護是自其出生就開始履行的，是家庭教育中的主要內容。增強對未成年人的保護意識，促進孩子成長。父母需改變一些陳舊的家庭教育觀念，以孩子的全面發展為重，促進孩子的健康成長，推動社會的文明進步。