思政課改革過程中三段式教學(xué)模式的引入探索

黃 鈞

(貴州畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700)

一、三段式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是停留在注重對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往都是以老師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的去進(jìn)行聽課。而三段式教學(xué)模式則打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，三段式教學(xué)模式即：讀和看、理和議、講和練。讀和看是第一階段，也就是讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀。第二階段教師需要讓學(xué)生在前一階段當(dāng)中閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相互的討論，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓同學(xué)在討論的過程當(dāng)中去理清這一知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第三階段也就是由老師來對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。

二、思政課改革過程中對(duì)三段式教學(xué)模式引入的原因

(一)三段式教學(xué)模式的引入是改變學(xué)生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為思想政治理論課從來沒必要上的同學(xué)所占的比重高達(dá)45%，通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示我們可以看到，大多數(shù)學(xué)生是不愿意上思想政治理論課的，所以我們迫切地需要改變學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)不重視的現(xiàn)狀。

(二)三段式教學(xué)模式的引用是政治教育本質(zhì)的需求。許多學(xué)生認(rèn)為只要把自己的專業(yè)技能課學(xué)習(xí)好就可以了，這些學(xué)生都會(huì)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)重要性產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)偏差。我們將三段式教學(xué)模式引用到思政課當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的政治觀點(diǎn)，提升學(xué)生的能力，拓展專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到了政治教育的目的，也就是實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

(三)引用三段式教育模式是現(xiàn)代政治教育技術(shù)發(fā)展的需求。三段式教育模式的引用就能夠滿足學(xué)生以及教師對(duì)知識(shí)快速發(fā)展的需求，而對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)新事物的接受能力往往都是非常快的，社會(huì)的發(fā)展要求我們必須采用現(xiàn)代政治教育技術(shù)來教學(xué)模式的改革。

(四)三段式教學(xué)模式的引用是國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者勞動(dòng)者的需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生思想政治狀況有一個(gè)清楚的了解和把握，制定出符合學(xué)生教育的規(guī)律特點(diǎn)以及適合學(xué)生的教學(xué)方法，采取啟發(fā)式的多種教學(xué)形式來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、新穎的課堂氛圍。

三、在思政課改革過程當(dāng)中三段式教學(xué)模式的具體引用

(一)我們就以思想政治課當(dāng)中的“善于認(rèn)識(shí)自己”來進(jìn)行三段式教學(xué)模式的具體實(shí)施開展。在第一階段，老師在進(jìn)行新課的導(dǎo)入之后，要根據(jù)教材來提出一些相應(yīng)的練習(xí)，比如可以問學(xué)生：為什么要善于認(rèn)識(shí)自己，或者是善于認(rèn)識(shí)自己有哪些方法等等，讓學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生去進(jìn)行有目的、有方向的學(xué)習(xí)。

(二)在第二階段，學(xué)生在進(jìn)行自我閱讀這一環(huán)節(jié)之后，老師可以對(duì)學(xué)生自我閱讀的情況進(jìn)行一個(gè)初步的了解和檢查，以便于掌握學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中存在的一些問題，那么老師可以就學(xué)生存在的這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在講解的過程當(dāng)中，老師可以從學(xué)生的外在面貌進(jìn)行著手，讓學(xué)生通過鏡子來觀察自己的外在容貌，然后讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行進(jìn)一步的了解自己以及全面的看待自己的活動(dòng)。這樣就可以加深學(xué)生對(duì)自己印象的深入了解，以及可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“議一議”當(dāng)中去更加充分的了解自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待自己，讓學(xué)生能夠在自我觀察以及在他人的評(píng)價(jià)當(dāng)中全面的認(rèn)識(shí)自己。

(三)在第三階段，老師可以讓學(xué)生把剛才學(xué)過的內(nèi)容分成若干個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且讓每一位同學(xué)來進(jìn)行自我描述，以及讓小組之間的同學(xué)進(jìn)行交流和互相點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生能夠在討論過程當(dāng)中理解知識(shí)內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解，最后再將相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生能夠在課堂上及時(shí)的完成。

四、三段式教學(xué)模式的效果及反思

(一)通過思政課教學(xué)改革當(dāng)中所引用的三段式教學(xué)模式，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。讓學(xué)生對(duì)思政課的內(nèi)容有了更深一步的理解和掌握，讓他們對(duì)于一些比較疑惑的問題得到了較全面的解答。并且使他們從思想上能夠?qū)λ颊n有了更深一步的重視，讓學(xué)生更好的理解了思政課在他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。

(二)雖然說大部分學(xué)生在思政課改革過程當(dāng)中，對(duì)于三段式教學(xué)模式的引用達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但是仍然有個(gè)別學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)沒有充分的認(rèn)識(shí)到其重要性，所以也不能夠積極主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)，而且對(duì)那些需要思考和解決的問題完成得也不夠完善。

(三)對(duì)于出現(xiàn)的這些問題來說，這就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析，找到問題的原因所在，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來。同時(shí)要提高教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備及自我修養(yǎng)，讓思政課教師能夠很好的去激勵(lì)學(xué)生，提高在課堂上的實(shí)效性，從而真正的讓三段式教學(xué)模式在思政課改革的過程當(dāng)中發(fā)揮到應(yīng)有的教學(xué)效果。并且，這樣的教學(xué)效果對(duì)其他學(xué)科的改革也是具有非常大的借鑒意義的。

五、結(jié)語(yǔ)

在思政課改革過程當(dāng)中引入三段式教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，達(dá)到了政治教育的目的。