淺談新時代對醫學中職學生生命教育的思考

李 楊

(山西省長治衛生學校，山西 長治 046000)

中職醫學學校是我國向一線輸出健康服務崗位人才的搖籃，作為職業院校的一個專業學科人才培養基地，隨著大數據科學的應用及社會醫療健康產業蓬勃發展，也受到社會的青睞。新時代下，隨著社會進步與發展，中職醫學教育的定位也發生了變化，由過去大中型醫院治病救人崗位逐步向醫院的醫護護理、社區及農村診所的醫療衛生服務等健康產業轉移。健康服務業是新興產業，未來系統護理業、健康服務業、養老服務業對衛生醫療服務人員的需求，主要集中在大專層次，這需要中職院校不只是要加強專業技術水平建設，對學生的生命教育的教育程度也提出了嚴峻的考驗。

一、造成中職學生生命意識淡薄的原因

(一)家庭因素

家庭是學生健康生活的保障，是他們維系生命安全的港灣，因此父母往往是學生最初的教育者和啟蒙老師，父母的教育以及家庭環境時時刻刻都在影響著學生的思想和行為，影響著學生對生命最初體驗的感受和看法。家庭結構是否穩定，家庭生活的氛圍是否和諧美滿，這些都直接影響著孩子生命意識的形成以及對生命價值的認知。目前的狀況是，有很多學生因為父母離異長期生活在單親家庭中，還有很多學生的家長長期在外打工，無暇照顧和關注孩子的生活和成長。在這種缺乏交流溝通、缺乏關愛的不和諧狀態下成長的孩子，往往會形成孤僻的性格，不愿意和別人溝通交流，因此親朋好友也無法理解他的內心想法和內心需求，在這種惡性循環下，使他們逐漸缺乏對生命價值的正確認識和理解，產生消極的生活觀念，相比較而言他們的心理更易受到別人的傷害。

(二)學校因素

生命教育缺乏師資配置。專業教師除了要教學還要管理班級事務，造成其工作量劇增，教學時間越來越緊張，再加之要處理學生繁瑣的日常事務。因此沒有足夠的時間去研究生命教育的教學，同時難免造成對學生思想政治教育以及生命教育的缺失，缺乏充足的時間與學生進行心理溝通和交流，無法全面把控學生心理認知的具體走向。與此同時，中職學校的老師缺乏系統科學的生命教育培訓，也造成了中職學生無法有效的獲取相關知識的問題。

二、中職醫學學生加強生命教育的措施

(一)探索引導學生順應時代變化，積極投入學習環境中去。根據當前時代背景，積極改變教學環境，有效消除學生在成長環境變化下給自身成長來帶的不利影響，為學生的成長創造更加舒適、更加理性的成長環境。同時要突出醫校特點，加強醫德生命價值教育，傳授新時代社會價值觀、人生觀，增加學生們的人文情感，充分了解當代社會進步情況、國家發展發展狀況，職業醫學發展情況及職業需求標準等等綜合社會信息。讓學生在當代健康大世界中自我完善成長，自覺提升對生命教育價值的認識。

(二)規范制度化中職醫學學校生命教育授課要求，構建完善的教學體系。生命教育視域下醫學職業精神的內涵表現為：尊重生命、關愛生命、珍惜生命、敬畏生命。初中起點的中職學生，思想不成熟，完全靠引導與自覺去完成某些高尚的價值觀，有時難以形成效果。這需要學校給予一定的強制干預，既要著力保護好孩子們自身的生命，遠離不良因素的干擾，健康安全成長，又要迫使孩子們養成一種良好的情操，逐步樹立起良好的品德，不知不覺中自愿走進生命教育的大課堂。要實現生命教育目標最直接有效的途徑就是開設相關課程。因此，有必要按照國家課程標準和地方課程設置要求，對學生開展安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。

(三)創新社會教育實踐載體，通過公益服務活動把思想教育、價值引導、心理健康、成長規劃有機融為一體，促進學生對自身和被服務對象生命價值的高度認知。通過校園文化、志愿服務、創新創業等活動，引導學生在實際學習生活工作中養成尊重生命、珍愛生命的行為。例如分組實踐活動，角色扮演，親身參與真實感；模擬醫患溝通表演，重現場景時才感到自身知識欠缺；教師自述身邊實例，生動感人；參入社會公益服務活動、集體緬懷醫務奉獻的前輩領悟生命價值等等活動，積極推動生命教育與思想教育、價值引導、心理健康、成長規劃有機融合。在學生一入學的時候就要重視生命教育這堂課，開設生命教育專題講課，培養學生珍愛生命的意識。根據新時代的特點，滲透進入豐富的生命教育素材，融入生命觀教育等內容，集中學生注意力，在潛移默化的影響下，引導學生尊重生命敬畏生命，守護職業精神。

(四)重視理論研究和實踐探索相結合，提升生命教育科學化水平。中職醫學學校要克服困難，以新時代、黨的十九大對職業院校的辦學要求為指導，培養一支專兼結合、梯隊銜接的理論研究與實踐探索隊伍，根據自身的需求，重點圍繞中職醫學院校生命教育的理念、方法、載體等方面開展研究，提升生命教育科學化水平。開拓創新教學模式，搭建工作平臺，培育建設“生命教育事例共享交流平臺”“學習生活互動”“醫務感人信息分享”等輔導員工作室，充分發揮其示范引領功能，豐富學生們對生命教育的理論內涵的領會與理解，而且增強了大學生生命教育的實際效果。參