淺談聲樂的有效教學

王 瑋

（淮安文化藝術學校淮安，江蘇 淮安 223001）

一、如何判斷有效的聲樂教學

首先是“教學”，要符合正常教學的規范步驟和合理性，不能不遵循教學過程中各個方面的規律性，其次是“有效”，經過基礎的學習，掌握方法后，通過一定時間的練習，以及師生之間的配合能有明顯的進步，最后，要發揮出學生積極主動性，使教學的效率能可持續的提高。

二、影響有效教學的有哪些因素

（一）教學觀念

指教師對教學目標的追求和為什么要追求這樣的目標的認識。就有效教學而言，是對什么是有效教學的認識和為什么要進行有效教學的認識，是教師對教學的價值判斷，是開展教學的指導思想，對教學起導向作用，支配教師的教學行為。教師要認為開展有效教學是有意義的才會付出時間和精力的努力。

（二）教學知識

教師的教育知識是開展教學的基礎，也是經過一定時間的教學實踐而總結出的經驗、學習的產物。教師的知識是由書本理論知識和教學實踐中積累知識兩部分組成。這些都是教師有效教學的前提條件。

（三）教學責任意識

教學責任意識是指教師對應做的教學工作做好的認知和覺察。體現了教師的教學責任感，不僅要提高自身的教學素質，不斷的學習、提高，積累教學經驗，反思自己的教學方法，還要帶動學生的學習積極性，提高學習能力。

（四）教學能力

通俗一點說，就是老師課上教的東西能讓學生接納吸收多少的能力。一個擁有好的教學能力的老師，不僅會教學生，還會讓學生自我反思、總結學習過程中的不足，以此豐富自己的經驗，使學生擁有自我學習、提高的能力。

三、如何進行聲樂的有效教學

（一）重視基礎選撥

優化考試選拔的制度，一方面要加強文化考試的力度和比重，不是學藝術就是學習不好，不是學習不好了才去學藝術；一方面要增加專業考試的多樣性，主專業考試要加強的同時，也要適當增加音樂基礎知識和素養的考核，還要綜合個人素質和學習能力的考查。

（二）從教師方面

聲樂教師要有很強的專業能力。不僅要有教學能力，還要有演唱示范能力。有的老師會唱不會教，純屬誤人子弟。同時，要有不斷學習和創新的能力，聲樂學習有時是枯燥的，教師要有適應和處理各種問題的能力，不僅是學生技巧上邊的問題，學生在學習過程中的心理問題，教室也要給予正確的疏導。

聲樂教師要有一副“好”的耳朵，在教學過程中，能及時聽出學生在音準、音色、發聲狀態、呼吸狀態、演唱情感等一系列方面的問題，并加以糾正，同時要簡單易懂的使學生明白其中的問題所在，教師自身也要能起到示范作用。教師要有因人而異，差別培養的能力。有些學生可能音色不對，有些學生可能音唱不準，有些學生可能在呼吸方法和形體表達以及情感處理上有問題等等，那么就需要老師能夠具體問題具體分析，指出不同學生的不同問題的解決方法，對癥下藥。4.聲樂教師要有一定的舞臺經驗和鋼琴伴奏能力。有的老師唱得很好但是不會彈，學生體驗很差，那么就不能激發學生的學習興趣，從而影響聲樂教學的效率。

（三）從學生的方面

自己要知道學習聲樂是為了什么，為了上大學走捷徑？還是為了自己的藝術理想？是否真正熱愛歌唱藝術？如果只是為了想上大學走個捷徑，而不具備學聲樂最起碼的嗓音條件和音樂感覺的話，還不如不學；有些學生看人家唱的好，就一味的模仿，追求這種高音而沒有去琢磨怎么唱好高音，結果最后壞了嗓。所以，既然自己是學聲樂專業的，就要懂得透過現象看本質，切不可本末倒置；不要把聲樂想的有多復雜，聲樂就是歌唱。

（四）教師和學生相配合

老師和學生是教與學的合作的關系。既要明確教師的主導作用，老師在教學中的作用是關鍵的。首先自己應該有一個正確的聲音概念，要運用通俗易懂的語言向學生表達清楚。又要突出學生的主體地位，教師要以學生為主，設身處地為學生考慮問題，引導學生自主學習，培養他們對歌唱的濃厚的興趣和真摯的情感。