發現教學模式在高校鋼琴教學中的應用研究

田大河

（銅仁學院藝術學院，貴州 銅仁 554300）

目前，高校鋼琴專業課程大部分應用的還是傳統的教學模式，即使做了一定的教學改革，可是改革的方面僅僅是在課程和課型上，對于教學方法的改革還沒有完善，因此筆者希望能夠在教學方法上多加探究，進行必要的改革，這就提出了利用“發現教學模式”，用它特有的價值觀和手段，推進高校鋼琴教學更好地發展。

一、發現教學模式的目標觀念

對學生的操作、觀察、想象和邏輯能力和自主學習能力進行更好的培養就是發現教學模式的目標觀念，即“理智發展”。在實際的高校鋼琴教學的過程中，一般都會看中學生在彈奏技術方面的培養，只顧應試曲目，反而忽略了對于學生的自主學習能力的培養。通過這種教育方式，學生的理智發展會受到一定的影響。“發現教學模式”卻正好克服了這個問題，不僅注重對學生鋼琴彈奏技術和相關知識的教育，還會對學生在分析和解決問題方面進行培養，特別是學生的鑒賞、理解、音樂想象和音樂邏輯思維的能力。這樣不僅僅學生的鋼琴彈奏技術會上升，在他們的各種心智能力方面也會變得更好。

二、發現教學模式在高校鋼琴教學中的操作步驟

在高校鋼琴專業教學過程中，主要有兩個方面，一個是理論知識，另一個就是彈奏技能，二者之間既是相互聯系的但也是不同的。每個大學生的個性不相同，因此對于知識的理解和掌握的能力也是不同的。鋼琴技能在程度上也是不同的，因此最后形成的課型有顯著的差異，這就造成了高校鋼琴專業教學形態的多樣性，發現教學模式在實施的時候要對不同的人設計不同的課型。

（一）創設情境，提出問題

由于高校鋼琴專業有一定的任務和要求，所以教師在一般情況下都會把長期或短期的教學內容通過問題的方式提出，學生在學習的過程中帶著問題去學，在此種模式下學生在學習的過程中會發現更多的問題和難點。

事實上，“問題情境”相對來說是一種特別的學習情境，教師應該對每個學生的實際水平進行一定的了解之后設計問題，只有這樣，才能培養學生積極思考和解決問題的能力，對于鋼琴專業的知識和技能更好的掌握。所以，鋼琴教師在教學之前一定要掌握更多的資料，才能夠設計出更適合學生的問題，學生才能夠更好地進步。

（二）引導探究，分析問題

發現問題，分析問題從而解決問題，在解決問題前提下，應該具備合理有效方案，這樣才能夠培養學生學習音樂的興趣，從教學實踐中找到解決辦法。具體來說有三種解決方案：首先，學生要獨自的完成任務。對于作品應該不斷地反復鑒賞，學生獨自進行收集資料的工作；其次，教師可以組織學生進行活動；學生可以以小組的形式進行交流與探討，不僅如此，以團隊合作的方式還能夠有更多的見解與創新；最后，學生和教師之間相互合作。教師與學生相互合作的過程中，要注重“發現”的模式，發現不僅僅是對作品解釋的新方法，更是一種吸取作品相關知識的新方法。

（三）檢驗假設，解決問題，得出啟示

這個階段是很特殊的一個階段，不僅要對鋼琴有關知識信息和技能做相關的構建，還要進行實際的使用，同時學生也可以拓展鋼琴的思維。在這個階段中，學生可以通過假設問題的形式不斷的進行檢驗，最終得到一定的結果，能夠將自己的音樂想法實現，這也是教學方式進步的體現。每一個作品，學生通過“發現”這個階段，都能夠發現一些問題，比如自己的理論知識掌握得還不夠多等等，在發現問題之后，學生可以盡快解決，完善自己的不足之處，將鋼琴知識和彈奏技能更好的結合在一起。

三、發現教學模式的優勢

高校鋼琴教學模式和傳統模式相比有三方面優越性：學習鋼琴對學生的內在提升。和傳統鋼琴教學模式相比，現代鋼琴教學更注重學習的全局發展。教師調動學生積極性，在規劃時間內可以自主完成當前任務。不斷加強訓練有效提升內在動機之間的關系。學生對音樂學習的自學意識可以得到有效發揮。同時在學習過程中發掘學生潛能創作更多音樂靈感，這是學生得到良好鍛煉的一種內在升華過程。學生對音樂的產生獨特魅力。在發現教學模式中教師更應全面鍛煉學生的思維活躍度和對音樂的相對悟性，訓練學生從各個角度創作的靈感與實際相結合的方法，展現音樂魅力價值和學生對音樂的獨到見解。