“翻轉課堂”在音樂教學中的實踐策略與反思

郭泓希

（桂林高等師范專科學校，廣西 桂林 541001）

一、音樂課堂教學實施“翻轉課堂”策略

（一）實施準備工作應全面

在學校課堂和課間，作者推出了“翻轉課堂”宣傳片和使用“翻轉課堂”后世界各地學生的采訪視頻，讓學生們了解所謂的“翻轉課堂”，并對新課程產生興趣。了解學生的各個方面，為下一步的順利開展奠定良好的基礎。

（二）實施步驟必須完善

音樂課“翻轉課堂”微型視頻要準確。第一，教學目的明確，主題突出。教師應掌控學生觀看微視頻的時間，并提醒學生微視頻學習只是課堂中的一環，而不是全部的學習過程，仍然需要加強對課本知識的學習；其次，教學設計科學化，準確性。微視頻可以在互聯網上傳播并傳播廣泛。如果制作中存在知識錯誤，負面影響將會很大；第二，教學內容的可觀性和完整性。使界面簡潔友好，聲音采用標準普通話，清晰生動有組織，注意節奏的掌握和控制，避免過快，不清楚。讓學生能夠清楚地看到微視頻的內容，微視頻制作的知識也應該符合學生的年齡特征。

音樂課“翻轉課堂”微視頻推送需提前到位。在翻轉課上，教師首先將學習內容通過微視頻推送給學生，讓學生利用課外時間自行查看視頻。在課堂上，學生不理解之處，可以問老師，然后教師與學生進行交流和互動。所以教學微視頻的制作和傳播不容忽視。只有當學生收到教學作業單后能及時收到資源打開媒體完成預先學習任務，然后才能完成預先學習。

音樂課翻轉課堂課外教學情況及時反饋，及時反饋課外教學情況既是監督又是評價。由于“翻轉課堂”學習環節完全交給學生，如果沒有學校教師的課堂監督氛圍，學生就會放松學習需求。作為一名音樂老師，可以在學生離開她視線的情況下看到學生學習的情況，及時做好問題回答，指導和輔助工作。及時反饋也是反映“翻轉課堂”效果的重要一環。

二、音樂課堂教學中“翻轉課堂”的反思與建議

“翻轉課堂”的教學的實施，需要團隊合作。在實踐中，“翻動課堂”需要引導學生通過課件，視頻等形式，引導學生利用課外時間學習知識。因課件和視頻的制作，要求教師的信息技術能力和對硬件掌握較高，所以一些教師實施起來會有困難。學校也會有一些信息技術能力好的教師，因此可以通過音樂教研團隊或者多學科的結合進行合作探索，共同研究制作、分享視頻和PPT資源，并開展“翻轉課堂”的實踐。

合理安排“翻轉課堂”的教學時間。在“翻轉課堂”的教學過程中，因為學生在課下已經完成了課堂上的知識學習環節，因此，課堂上留給學生的時間會更多。此時，教師應該更多地思考怎樣安排好40分鐘的課堂教學；如何引導學生在40分鐘內將知識和技能消化。此外，可以通過QQ群、微信群鼓勵課外積極學習的學生，以激發學生對課外學習的熱情。還需要家長參與進來，引導監督孩子在家完成視頻或PPT學習，確保落實“翻轉課堂”中學習的第一環節，避免學生在課外不學習的現象。

“翻轉課堂”并不一定適用于所有類型的音樂課程。教師要深入研究教材，掌握教材的難點，認為“翻轉課堂”有助于突破重難點的內容，可以去做“翻轉課堂”的嘗試，而不是每一節課都是“翻轉課堂”。

及時調整，提高效果。在“翻轉課堂”的教學過程中，要注意學生的參與狀態和課堂效果，及時反思，及時調整策略，以確保提高“翻轉課堂”的實際效果。

三、結語

一種新型現代教育技術手段的出現將引起的大量關注和追捧。有些老師盲目追隨跟潮流，或者打著“翻轉課堂”的旗號，做一些不相干的事情。音樂學科作為培養和提高審美趣味的學科具有其特殊性。“翻轉課堂”需要學校，家庭和學生的共同參與，以及一定的設備配套標準。因此，在實施“翻轉課堂”時必須做好深入研究，制定完整的計劃，做到胸有成竹。只有這樣，才能將“翻轉課堂”變成音樂課的先進教育技術手段方法。