論職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

張 寧

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

一、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)藝術(shù)院校的雙鋼琴教學(xué)立足于學(xué)生就業(yè)和為藝術(shù)高校輸送后備人才。因此，鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)系學(xué)生自身利益以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

但國(guó)內(nèi)職業(yè)教育院校中雙鋼琴教學(xué)發(fā)展還不是很理想。由于雙鋼琴演奏方式流入我國(guó)的時(shí)間比較晚，國(guó)內(nèi)主流的鋼琴教學(xué)方式還是鋼琴獨(dú)奏。學(xué)習(xí)者自身很容易產(chǎn)生自我為中心的演奏習(xí)慣，雙鋼琴教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作是重要的制約問(wèn)題，演奏節(jié)奏協(xié)調(diào)存在難度。

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)雙鋼琴教學(xué)的藝術(shù)院校本就不多，職業(yè)藝術(shù)院校更由于課程改革、學(xué)校資源制約導(dǎo)致雙鋼琴教學(xué)發(fā)展不是很理想。最初的雙鋼琴教學(xué)采用一對(duì)一模式進(jìn)行教學(xué)，僅通過(guò)學(xué)生手指靈活度、練習(xí)曲和演奏進(jìn)行訓(xùn)練[1]。隨著雙鋼琴比賽的增多，職業(yè)藝術(shù)院校逐漸重視雙鋼琴教學(xué)。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，多數(shù)鋼琴教師對(duì)雙鋼琴教學(xué)的方法、教學(xué)計(jì)劃都基于以往的鋼琴獨(dú)奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、合理性，雙鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。

二、當(dāng)前雙鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

雙鋼琴教學(xué)以鋼琴獨(dú)奏為基礎(chǔ)，二者一定程度上共用一套教學(xué)原則和方法。但又提出自身獨(dú)特的訓(xùn)練要求，而這些獨(dú)特的訓(xùn)練使雙鋼琴教學(xué)更具針對(duì)性。演奏時(shí)鋼琴對(duì)置擺放，合作表演的演奏者無(wú)法看到對(duì)方的手部動(dòng)作，無(wú)法直觀地感受四手聯(lián)彈時(shí)對(duì)方的音樂(lè)節(jié)奏。因此，演奏者的演奏技能、快速視奏、準(zhǔn)確視唱以及聽(tīng)覺(jué)和合奏能力都成為雙鋼琴教學(xué)中需要突破的問(wèn)題。

（一）快速視奏和準(zhǔn)確視唱問(wèn)題

學(xué)生接觸新樂(lè)譜使快速讀譜能力得到考驗(yàn)，不同于以往的讀譜階段，演奏者練習(xí)時(shí)需要完整地把握整個(gè)作品。并通過(guò)視唱合奏者的聲部對(duì)作品有整體的了解，之后進(jìn)行分段練習(xí)。大量的視奏讀譜和視唱為雙鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳度會(huì)得到提升。

（二）聽(tīng)覺(jué)敏銳度訓(xùn)練問(wèn)題

對(duì)于有一定基礎(chǔ)的鋼琴演奏者而言，敏銳的聽(tīng)覺(jué)可以提升演奏技能。雙鋼琴演奏需要表演默契的配合，因此日常教學(xué)中要幫助學(xué)生提升聽(tīng)覺(jué)敏銳度，在演奏和傾聽(tīng)好自己聲部的同時(shí)，用心感受合作者的演奏。一般通過(guò)練習(xí)古典時(shí)期的旋律線條和伴奏織體清晰的作品，使學(xué)生感悟節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等演奏要素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正，并通過(guò)合理的方式加以處理，保證對(duì)音樂(lè)形象和情感的協(xié)調(diào)性、敏感性。

（三）配合訓(xùn)練問(wèn)題

雙鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)就是演奏雙方對(duì)音樂(lè)的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生共鳴，二者具有充分的合作能力。合作溝通作為鋼琴專業(yè)學(xué)生比較欠缺的能力。雙鋼琴教學(xué)應(yīng)該傳達(dá)出鋼琴演奏成敗是二人共同努力的結(jié)果，使學(xué)生通過(guò)節(jié)奏、力度、呼吸、音色、踏板、樂(lè)段等意圖具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，整理出完整的思路，才能達(dá)到協(xié)調(diào)的演奏狀態(tài)。

三、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）提升學(xué)生的音樂(lè)感悟能力

雙鋼琴音樂(lè)教學(xué)是職業(yè)藝術(shù)院校在學(xué)生掌握初級(jí)鋼琴獨(dú)奏后增設(shè)的鋼琴演奏課程。對(duì)于剛接觸鋼琴演奏的藝術(shù)生而言，音樂(lè)感悟能力弱尚不能體會(huì)樂(lè)曲傳達(dá)的音樂(lè)感情，藝術(shù)感染力不足。進(jìn)入雙鋼琴教學(xué)階段的學(xué)生，由兩架鋼琴推動(dòng)演奏，學(xué)生的演奏情緒被調(diào)動(dòng)，音樂(lè)感悟能力被激發(fā)。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，雙鋼琴教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，節(jié)奏感、音樂(lè)審美、藝術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)、音樂(lè)感悟能力得到提升。

（二）提高學(xué)生的立體空間思維能力

鋼琴特有的交響性為其增添了獨(dú)特的氣質(zhì)，被人們贊稱為樂(lè)器之王。雙鋼琴演奏教學(xué)中一般會(huì)通過(guò)兩架鋼琴合作可以表現(xiàn)更豐富的聲部。而音樂(lè)的和聲、織體等要素的呈現(xiàn)更加多樣、復(fù)雜。學(xué)生可以通過(guò)合作配合進(jìn)一步提升對(duì)音樂(lè)的立體感知，培養(yǎng)立體思維能力。

（三）雙鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力和參與性

鋼琴獨(dú)奏中對(duì)學(xué)生彈奏的正確性、完整性具有一定的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于鋼琴練習(xí)多帶有為難情緒，而雙鋼琴教學(xué)以二人配合彈奏為基礎(chǔ)，形式相對(duì)活潑、新穎。合作者會(huì)根據(jù)自身水平和樂(lè)章演奏需求展開(kāi)關(guān)于技術(shù)磨合、二人配合等方面的討論，增加聯(lián)系的主動(dòng)性，使二者的正式演奏中水平更加接近。職業(yè)藝術(shù)院校實(shí)行雙鋼琴教學(xué)不僅僅可以完善課程結(jié)構(gòu)，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。