音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用探究

臧海奕

（江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué)，江蘇 常州 213000）

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，游戲教學(xué)法被提出。目前，游戲教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大教師的青睞，并積極地運用到自己的教學(xué)中，教學(xué)效果十分顯著。在小學(xué)音樂教育中運用音樂游戲教學(xué)方法，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生在輕松、愉悅的音樂課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，從而提高小學(xué)生的音樂能力。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用的方法

（一）革新小學(xué)音樂教師教學(xué)理念

音樂游戲在小學(xué)音樂教育應(yīng)用的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極的革新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)。音樂游戲教學(xué)方法是非常適合小學(xué)階段的音樂教學(xué)的方法。但是，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注意將音樂游戲與音樂知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在音樂游戲中貫穿小學(xué)音樂知識，不可一味地組織小學(xué)生進(jìn)行游戲而忽略了小學(xué)音樂教學(xué)的實質(zhì)，與小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離[3]。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分的挖掘小學(xué)音樂教材，以此將小學(xué)音樂教學(xué)更好地與音樂游戲進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)音樂教師應(yīng)該在輕松、愉悅的小學(xué)音樂游戲課堂教學(xué)氛圍中，最大限度的挖掘小學(xué)生的音樂天賦，并加強(qiáng)小學(xué)生對音樂知識以及技巧的理解與掌握。

（二）將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合

音樂游戲教學(xué)方法不單單是在音樂課堂教學(xué)中組織小學(xué)生進(jìn)行游戲，而是將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂游戲相互融合，讓小學(xué)生在愉悅的游戲中潛移默化地接受了小學(xué)音樂知識。小學(xué)音樂教師在運用音樂游戲教學(xué)法時，應(yīng)該重視對游戲的選擇。設(shè)置的游戲既要包含了小學(xué)音樂知識，又要充分滿足小學(xué)生對小學(xué)音樂游戲教學(xué)的個性化需求，以此有效的激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)音樂游戲教學(xué)中來。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式中存在著一定的弊端，并且部分小學(xué)音樂教師對小學(xué)音樂教學(xué)不夠重視。在實際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，部分小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，只是對小學(xué)音樂教材中的音樂知識進(jìn)行講解，久而久之，小學(xué)生難免覺得小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而產(chǎn)生小學(xué)音樂課堂沒有實際意義的想法。并且部分小學(xué)音樂教師教學(xué)觀念陳舊、落后，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時缺乏創(chuàng)新意識，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是非常不利的。

（二）有利于落實以人為本的教學(xué)理念

小學(xué)音樂是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科[1]。但是在小學(xué)音樂知識中一些基礎(chǔ)的音樂知識如：音樂符號、五線譜、音樂節(jié)拍的學(xué)習(xí)，對于天性活潑好動的小學(xué)生而言很難長期間的將注意力集中的這些基礎(chǔ)音樂知識的講解上。將音樂游戲教學(xué)法的引入到小學(xué)音樂教育中，有利于將這些枯燥乏味的小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識變得生動有趣，從而吸引小學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮音樂游戲?qū)πW(xué)音樂教育的積極作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通常以小學(xué)音樂教師的教學(xué)為重點，小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)生處于被動的位置。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師過于重視音樂知識的講解，忽略了與小學(xué)生之間的交流與互動。而音樂游戲在小學(xué)教育中的運用，充分體現(xiàn)了小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主體位置，有利于落實以人為本的教學(xué)理念。例如小學(xué)音樂教師在講解《讓我們手拉手》一課時，可以組織小學(xué)生進(jìn)行音樂接龍游戲，充分以小學(xué)生為游戲的主體開展小學(xué)音樂教學(xué)，對與表現(xiàn)良好的小學(xué)生應(yīng)該給予一定表揚(yáng)和獎勵，對于沒有接好的小學(xué)生可以進(jìn)行即興小節(jié)目的表演，以此活躍課堂氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的運用，是符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求的。并且音樂游戲的運用對于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、以人為本教學(xué)理念的落實、小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高有著重要的作用。音樂游戲教學(xué)方法的運用完全符合小學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而使得小學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率與效果。