從學生管理反觀教師閑暇教育的思考

陳小琴

摘 要：當今的素質教育更加關注學生的綜合素養和創新能力的培養與提高。在學生閑暇時間的增多和個體自由發展的需要，使得閑暇教育備受關注，在這樣的情況下，進一步加強對閑暇和閑暇教育的研究有十分重要的意義。本篇文章我們將針對高校學生管理以及教師的閑暇教育開展作出分析與反思。

關鍵詞：閑暇教育 高職 學生管理 教師

一、閑暇教育的概念簡述

美國教育家J·曼蒂認為：閑暇教育是“向人們傳授有關各類閑暇活動的知識和技能，或通過安排娛樂項目和課外活動對人們實施教育的過程。”通俗地說，就是告訴人們如何有價值地明智地利用閑暇時間。閑暇教育是自由的、開放的、自我開發式的教育活動，這是閑暇教育的根本特點。閑暇教育的外在表現有：第一，教育的對象廣，因為它是一個終生的繼續教育過程，所以它面向的對象是青少年、成年人、老年人。第二，教育形式的靈活多樣，個體可以通過學校這一正規的教育培訓機構進行，同時還可以通過網絡教育、電視教育、成人面授教育、家庭等非正式的教育形式來進行。第三，教育的內容豐富，可以是人文類、藝術類、自然科學類等內容。

所以，我們可以認為，閑暇教育就是幫助學生樹立正確的閑暇價值觀，培養學生有價值地利用閑暇時間的習慣、技能和技巧，指導學生通過各種閑暇活動豐富精神生活、擴大視野、增長知識，提高閑暇生活的水平，使學生自己的個性、道德品質、社會技能、創造才能等得到充分地自由地發展。

二、閑暇時間角度下所表現出的學生管理問題

當前高職教育處發展階段，很多院校的課外活動沒有真正貼近、融入到學生當中，很難激起學生的興趣，學生往往對于課外活動處于事不關己的狀態。最終造成參加課外活動人數較少，甚至參加的學生是為了在綜合測評時加分或者是為了應付任務，最終課外活動流于形式沒有起到應有的效果。

在缺乏對學院組織的各種課外活動興趣的同時，為打發相對較多的課外時間很多學生沉迷網絡。在虛擬的網絡世界里，學生找到了屬于自己的一片天空，他們可以隱蔽真相和真心，與他人自由平等地交談各種話題，可以將高興與不高興都傾訴給陌生人，可以在網絡上根據喜好自由的査看各種信息，可以欣賞觀看最新的電影，最時尚的音樂以及娛樂新聞。在網絡的天堂里可以取其所好的瀏覽，最終導致了他們更愿意沉迷于虛擬的網絡世界中。這樣學校里的課外活動就基本處于事不關己、消極怠工狀態。

三、從學生管理的角度來看閑暇教育的開展意義

（一）完善學生的知識結構

高職學生在學校自由的時間比較多，上課時間一周平均5小時左右，其余時間都是閑暇空余的時間進行自主學習，不然無法達到術業有專攻的效果。學習也不單單是提升專業技能也是進行自我修養提高的一項活動。學習是一種享受，在知識海洋中遨游是一件很奇妙的事情，在非閑暇時間中進行自主感興趣地學習則帶有很強的客觀性。按照自己的意愿進行學習，這樣能產生最佳的效果。在閑暇中，聽聽音樂，看一些視頻講座，多參加一些學術講座，聆聽世界的聲音，滿足自身對知識和欲望的渴求，提高自身的文化與審美修養。高職院校一般都是一些很死板的專業知識，學生可以多看一些文學作品，培養自己的感性認識多參加一些社會活動，提高自己的交際能力多到處走走，提高自己的領悟水平。高職學生好好地利用閑暇時間，進行具有多樣化的學習方式來培養自身的文化品味、道德修養以及創新素質等。這樣就更有利于學生綜合知識的提高，完善知識的理論框架。

（二）促進學生的人際交往

“個人的社會關系越豐富，他的本質也就越豐富，發展也就越全面”，馬克思說。在高校中，學生的社交活動非常的狹窄，經過我的切身經歷發現，在剛開始一般都是僅僅局限于一個宿舍，宿舍之間很少有聯系。另外就是以班級為一個活動中心，漸漸的向上開始縮小，只有學生干部在不同專業之間認識一些人，像普通的學生基本處于封閉狀態。現今的教育不是傳統的教育，不是培養那種書呆子，而是培養靈活多變，具備各項知識的綜合性人才。目前的閑暇教育，能夠推進同學們之間的相互交流和自身學術水平的提高，讓學生在閑暇中走向真實的生活，走向繁雜的社會，讓學生全面的了解周圍的客觀世界。給自己建立一個抵御外界困難的城堡，不管是專業還是與人交流上，都能夠得心應手。不斷地從外界和書本上吸收物質能量和精神能量，增加自身交往的能力。

（三）利于學生的人格完善

閑暇教育具有開放自由的特征，不是死板的教育，不是人們想象中的八股文式課本教育，當今都講求時效性，知識在生活中做到立竿見影是最理想的教育。在我國的基礎教育中存在著很多的問題，不少高職學生經過大學三年的培養依然是人格缺失現象十分嚴重，在社會上找不到自己的位置，一時間感覺自己一無所有。造成這一現象的原因歸根結底是因為學生不能調節好自己的狀態，在學校飲食不規律、生物鐘不平衡、情緒煩躁等許多不良因素日積月累漸漸形成了懈怠、狂躁、不安等的人格扭曲。學校的閑暇教育體系要根據青少年的人格發展特點進行階段性的教育，引導學生敢于面對困難，勇于接受學習和社會的挑戰，在充裕的時間里積極參與各種閑暇活動，有效避免身體疾病和心理異常的發生，這樣肯定能夠帶動人格逐步的走向完善。其實，閑暇教育就是引領學生積極地參與到社會各種活動之中，使學生在社會實踐活動中懂體會到人性的魅力，在與他人的交往過程當中保持一份微笑，學會理解與寬容，找到一份屬于自己的自信。

（四）幫助學生個性的充分發展

教育不應只是傳授專業知識的一種機構。教育要面向現代化，面向未來，促進學生身心全面健康、和諧地發展。并引導學生在這個張揚個性的激情社會中不斷超越和完善自我，實施個性化的人才培養模式，展現各自的獨特魅力。在具體的個性化培養中，閑暇時間是培養個性的最佳時間，根據自己的愛好和特長可以選擇一些適合自己的機構，諸如書法、舞蹈、繪畫、音樂等的培訓班等。個性化人才的培養是一個系統的工程，要理論聯系實際切實做好我國的人才建設，做好這一工程的所有防御措施。學校的一些規章制度必不可少的會對個性發展有一定的約束，學校要盡可能的優化時間安排，盡量減少學校對學生個性發展的制約性。學生在閑暇時間里進行豐富詳實靈活的閑暇活動，開辟發展學生人格個性的新領域。正如蘇霍姆林斯基所說“只有當孩子每天按照自己的愿望隨意使用一個小時的空余時間，才有可能培育出聰明的全面發展的人來。離開這一點去談論全面發展，談論培養素質愛好，天賦才能，只不過是一句空話而已。”這就表明個性化的人格需要我們大家的維護，以閑暇的教育來支撐，集社會、學校、家庭、個人的力量于一體來發揮學生的獨特個性，進行新的發明和創造。

（五）實現學生的全面發展

學校一直是重知識而輕實踐，重書本而輕動手能力，而高職學生更應注重實踐與應用能力，發現問題的能力，解決問題的能力，以及創新能力的培養，進行閑暇時間管理方面的研究可以讓學校加強閑暇教育課程的開發與實施，學生能加強自我時間的管理促進學生的個性發展，長期以來，我國學校教育一直被學生的個性發展問題所困擾，引導學生進行合理的閑暇時間管理，能彌補中小學應試教育所帶來的缺陷，學生可以根據自己的興趣與愛好，性格與特點，選擇適合自己發展的活動與內容。進行這方面的研究，有利于學生的社會實踐，提高社會化程度的需要，還是培養高職學生創新精神的需要。加強對學生的閑暇時間管理有助于專業素質的提升，從而提升學生的人格素養與全面發展有助于提高學生的就業力與適應力，更有助于學生的終身發展。

四、關于教師開展閑暇教育的思考

閑暇教育包括閑暇的認識與價值觀、閑暇的態度、閑暇時間的管理、閑暇活動的能力等方面。作為教師，一定要明確自己的責任，做好對學生閑暇教育的指導。

（一）加強閑暇教育的意識

閑暇教育由于受到社會功利思想的誤導以及傳統觀念的影響，認為閑暇教育是“可有可無”，閑暇生活就是“玩”，學校沒有必要對其進行教育。加強閑暇教育的意識，首先就是要改變這種落后的觀念。因為閑暇為大學生的全面發展提供了條件，要建設有中國特色的社會主義，既要著眼于滿足人們的物質文化需要，又要滿足于人們的精神文化生活的需要，以及人的總體素質的提高。人的全面發展是社會進步的標志，而在現代化進程中，不斷增加的閑暇時間為人的全面發展提供了必要條件。但是閑暇時間的增多是一把雙刃劍，它既能讓人們自我發展、自我完善，也可能讓人們虛度光陰、放浪形骸，甚至走上犯罪的道路。閑暇時間的兩面性，需要教師對學生進行閑暇時間管理的引導，這是教師的職責所在。

要想提高職業教育在人們心目中的地位，增強職業教育的吸引力，提高高職院校的社會地位，就必須提高學生的綜合素質，提高學生的核心就業能力，就必然對學生進行閑暇教育。加強閑暇教育的意識，不僅要認識到閑暇教育的重要性與必要性，更要有具體的閑暇教育目標與閑暇教育計劃，要建設實施閑暇教育的硬件與軟件環境，因此必須因時因地制宜進行。比如在高職學生進校開始，就要通過開學教育和德育課的形式對大學生進行閑暇價值的教育，讓其認識到閑暇時間不等同于純粹的休息時間，而是休息與發展相結合的時間，且重在自我精神發展的需要，利用閑暇自我充實、自我完善，提高大學生活的品質。總之，有了正確的意識，就成功了一半，因為意識會指導行動。

（二）研發與利用閑暇課程

在研制課程時要注意目標的明確性，活動的多樣性，內容的廣泛性與針對性，要根據學校的實際情況與學生心理發展程度來制定。從課程設置方面，對學生的合理利用閑暇時間進行指導與教育，給予其相關的閑暇知識與技能的指導。在學校課程設置方面能夠盡量考慮學生的閑暇時間管理方面的教育，提高他們的意識，教他們如何有效的管理時間。

課程是對教學內容、標準和進程的總體安排。①目前大學里還沒有相應的閑暇教育課程，缺乏系統的理論知識來引導大學生。為了讓大學生能充分認識到閑暇與自我成長的關系，對自己的閑暇生活準確定位，從而能對自我的閑暇時間進行有效管理，培養良好的閑暇時間價值感，形成良好的閑暇態度與閑暇習慣，努力學習并具備一定的閑暇技能。大學生閑暇教育課程可作為大學里的選修課程來進行。與其他課程一樣，分為顯性課程與隱性課程，旨在閑暇價值觀的培養與閑暇技能的培養。

顯性與隱性課程的結合。顯性課程就是專門開設的閑暇教育課，主要是通過課堂傳授，對學生進行閑暇價值理論的學習。而隱性課程是學校的潛在的教育影響，通過校園環境、教師素質、圖書館、各種娛樂項目的開發等等，及潛在的精神文化的影響。

學科課與活動課的結合。閑暇價值觀的形成主要是通過學科課的理論學習，而活動課主要是讓大學生參與適合自己興趣、愛好、特長的課程，讓學生在活動中參與實踐，主動的管理自己，提高自己，完善自己。

（三）創新閑暇教育的方法

閑暇最重要的特點就是自由性，因此教育的方法決不是強制性的灌輸的方法，從高職學生的特點來看，方法重在引導。一方面當代大學生思想活躍，容易接受新鮮的事物，且受西方多元思想的影響，傳統的娛樂方式正在受到沖擊，他們的閑暇活動往往充滿刺激性、前衛性，代表一個時代閑暇娛樂的先鋒。因此引導的內容與方法必須與時俱進，不斷更新，把握時代的脈搏，體現時代發展的方向，這樣才能引導大學生辨別是非、做好自我、真正成為時代的先鋒。另一方面，大學生精力充沛、興趣廣泛、好奇心強，因此閑暇教育應摒棄強制性的理論灌輸、呆板說教，而代之以體驗教育、快樂教育。以情感與實踐教育為主、理論教育為輔，注重對學生時間價值觀的培養，情感的熏陶，行為習慣的養成。把思想性、知識性、創造性和趣味性融為一體。除了課堂授課、參與各種活動外，學校要定期開展這方面的講座、圖書宣傳等等。只有這樣的教育才能為當代大學生所接受與認可，以便激發內心的熱情，主動地規劃與利用好閑暇時間、學會健康的閑暇。

結語

綜上所述，近些年國家高度重視發展職業教育，不斷加大財政投入，高等職業學校也不斷擴招。高職學生相較于普通大學生來說，往往具有學習成績不佳、自控能力不強的缺點，這也導致了學生管理難度的加大。再加上目前娛樂行業的快速發展，給高職學生帶來極大的誘惑，高職學生的閑暇生活往往出現很多問題。作為社會主要的教育機構，學校和教師承擔著重要教育管理任務，對于閑暇教育的實施和效果應該格外引起重視。

參考文獻

[1]顧浩俊.淺析閑暇教育視閾下的高職學生社團工作創新[J].常州信息職業技術學院學報，2016，15（02）：91-93.

[2]鐘燕茹.發達地區高職生閑暇時間管理現狀及對策研究[D].江西師范大學，2013.

[3]徐雪晶.增強吸引力：我國高職教育亟需解決的現實問題[D].曲阜師范大學，2016.

[4]邵方益.當前高職大學生閑暇生活及其引導研究[D].華中師范大學，2017.