初中英語寫作能力指導教學對策分析

李葉帥

摘 要：初中英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，也是中考的必考內容，考查學生的英語詞匯量、句型語法的掌握情況，是鍛煉初中生英語綜合運用能力的關鍵。但是，長期以來，初中英語寫作教學卻一直困擾著英語教師，學生的寫作效率偏低，寫作教學達不到理想的效果，嚴重影響了整體英語教學質量。隨著新課程改革的深入，給初中英語教學提出了嚴格的要求，要采取切合實際學情的教學方式，提高學生的自主學習能力，全面提高人文素養。

關鍵詞：初中英語 寫作能力 指導 教學對策

一、以讀促寫，積累寫作素材

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。這句話恰如其分地道出了寫作與閱讀之間密不可分的關系，兩者相輔相成，不能割裂。初中英語寫作教學也是如此，只有學生具有了一定的英語閱讀量，他們的語言輸出能力就會越強，才能夠通過寫作表達自己的思想。英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材，可以多層次地培養學生的語感，可以儲備豐富的語言、語法知識，從而培養寫作技能。所以要想夯實英語寫作技能，聽、說、讀、寫不能有短板，閱讀和寫作的重要性同樣不容小覷。在日常教學中，我會給初中生提供許多具有學習價值的閱讀材料，其范圍涵蓋科普、文學、人文，等等，以此拓寬學生的視野。遇到優美句子要記錄下來，多讀多背好文章，熟悉了各種文章的格式和寫作體裁，這樣在寫作的時候才不會手足無措。同時，當教學中出現重點句型時，我會要求初中生認真閱讀，熟練掌握句型的使用方法，并且用該句型造句。如“比較級+and+比較級”句型在寫作中經常會用到，要求初中生必須要掌握比較級、最高級規則及不規則變化形式，并在寫作時能夠靈活的運用。通過一段時間的訓練，初中生都積極的參與到教師設計的活動中，積累的寫作素材也越來越多，改變了對英語寫作的抵觸情緒。我還鼓勵初中生用英語書寫讀后感，開展英語交流會，讓初中生各抒己見，不斷突破自己的思維模式，產生新的觀點，培養他們的創新能力和探究意識。

二、開展小組合作的寫作訓練模式互相提高寫作水平

寫作水平的提高，需要交時精心的設計和安排，在小組合作活動中，讓學生通過合作互助來共同提高寫作水平，是一種值得嘗試的有效方式。初學英語寫作的同學，很容易發生與法方面的錯誤，這個時候，如果在小組中互相檢查，互相批評，就可以及早的發現問題，并且獲得有效的提高。教師在批閱學生的寫作練習作業的時候也可以將學生典型的錯誤整理出來。例如，很多的錯誤都是語法方面的，教師整理出來之后，統一講解，就可以讓學生在以后的練習中避免出現類似的錯誤。所以，教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

三、加強基礎訓練，強化英語思維

先要強化英語思維，降低母語干擾。很多學生在開始寫作時都會寫出讓人哭笑不得的中式英語句子，這主要是因為他們受母語干擾嚴重。因此在平時學習過程中教師應鼓勵學生積極參與語言環境，學習語言文化。語言是文化的載體，要想了解語言含義，必須掌握其文化背景。學生可以通過參加英語角、英語研究性活動等，或者通過一些網站與同齡人進行學習交流，來豐富語言文化知識。作為一名英語教師，也要時刻提醒學生注意這一問題，要習慣用英語的思維方式表達意思，長此以往學生才能寫出地道的英語段子，才不會出現中式錯誤。其次，要強化語法運用能力、豐富詞匯、語法知識，因為學生在寫作過程中常出現詞匯搭配不當、語法運用錯誤等問題。學生在學習過程中，不僅要掌握英語詞匯的漢語意思，還應記住它的使用方法、詞性，比較英漢兩種語言的區別，且在實際語境中靈活運用。在教學過程中教師應要求學生記住本節課的重要詞匯與句子。從讀音、拼寫、運用、固定搭配等方面著手。先讓學生用單詞造句，然后再將句子拼湊成文。盡量將重要句子的語法、結構銘記于心，只有這樣才能在寫作過程中信手拈來。除此之外，還要堅持訓練，提升英語表達能力的最佳途徑是寫作訓練，只有通過不斷練習才能發現自身的不足，進而補充漏洞。因此在教學過程中教師應注重培養學生長期訓練的意識，讓學生在寫作訓練中培養語言感知能力，以此達到書面表達的基本要求。長期加強寫作訓練，不僅能讓學生形成良好的寫作習慣，還能讓學生達到一種熟能生巧的境地。

四、做好技巧上的指導工作

首先，要做好審題教育工作，通過幫助學生認真審題，以此來分析好材料中的內容，通過確定出主題等，以此來提高學生的寫作準確性。其次，是要挖掘出寫作中的要點，通過列提綱等方法來保證寫作的順利進行。在學生研讀好題目后，要指導學生找出其中的要點，通過有效的思考，以此來找出重點的內容，如在SaveWater中可以列出提綱If there is no water……或是We can do……to save water等。在這種教學方法下，也可以促使學生進行深度思考，從而提高學習的有效性。最后，要做好遣詞造句上的訓練。由于學生在寫作中詞匯量不足，所以也就難以寫出高質量的文章，所以教師可以指導學生運用好關鍵詞，借助有效的素材來豐富自身的寫作內容。

五、改善英語寫作評價機制

（1）用賞識的眼光評價學生作文。在批改英語作業中，教師要一種賞識的眼光來看待學生的作文，多鼓勵和指導學生的作文，批注用語多以激勵的語氣，來增強學生寫作的信心，激發學生大膽寫作的勇氣。（2）控制批改的錯誤率。在批改英語作文時，教師要根據不同學生的英語學習水平，實施不同程度的激勵措施，把握好學生英語錯誤率，來因材施教。這樣不但可以鼓勵學生多英語寫作，也可以避免有些學生驕傲自滿，來正確疏導學生學習。

結語

綜上所述可以看出，寫作能力的高低直接關系到了學生的未來發展。所以在教學中教師要找出現階段教學中存在的問題，制定出有效的教學措施，指導學生進行寫作，幫助學生積累素材，從而提升寫作的質量。

參考文獻

[1]曹秋釵.初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策[J].當代教育論壇：教學研究，2011（01）：99-100.

[2]鄒彩苗.初中英語作文教學現狀分析與對策[J].廣東科技，2012（15）：62-64.