論小班幼兒生活自理能力培養

徐連妹

摘 要：幼兒良好的生活自理能力是幼兒全面發展的關鍵。針對小班幼兒在生活事務中不得不做、不得已而為之的現狀，本研究提出如下培養小班幼兒自理能力的方法，使得幼兒樂意自己動手去做、去想、去解決自理那些事，掌握各種自理能力。

關鍵詞：小班幼兒 自理能力 生活習慣 教學方法

一、緒論

隨著社會形態的轉變，在對于幼兒的教育方面產生了巨大的變化，父母們希望性的替孩子解決所有的問題，使孩子養成了衣來伸手，飯來張口的壞習慣，其結果往往是幼兒的獨立性越來越弱，依賴性越來越強，自理能力也越來越差，進而產生了許多不良的行為習慣和懶惰的思想情結。如何培養小班幼兒的生活自理能力，應該成為幼兒園和家庭共同關注的重要問題。本文以小班幼兒為例，分析了小班幼兒在生活自理能力方面存在的不足，并提出個人的建議。

二、研究設計與實施

（一）研究對象

本文以幼兒園小班的孩子為例，年齡一般在3-4歲，此階段的幼兒對于事物有著強烈的好奇心，開始有獨立的傾向，開始嘗試自己吃飯、穿衣服、脫衣服等，并且喜歡表現自己，希望得到別人的贊揚。另外這個階段的幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。所以，這個階段鍛煉孩子的生活自理能力是一個良好的契機。

（二）研究時間

選取一個班的幼兒共30人，對幼兒進行為期一個月的引導、講解和觀察，總結幼兒前后的變化。

（三）研究過程

選取一個班的幼兒共30人，與家長進行良好的溝通后，設立明確的培養目標，此次選取三個生活方面的內容，包括培養孩子自己穿衣褲和脫衣褲的能力；獨立進餐的能力及整理玩具的能力。

（四）研究目標

通過對幼兒對于相關能力的教授和引導，使幼兒能很好的掌握生活的基本能力，家長能夠更加直觀的感受到孩子的變化，從而更好的培養孩子生活自理的能力。

（五）研究結果

通過對幼兒1個月的教授和引導，幼兒的表現有了明顯的變化，對于研究的結果進行如下總結：

1.實驗前后幼兒穿、脫衣褲能力比較

首先，開設相關的課程。由老師在課堂上向幼兒進行講解和演示，告訴幼兒在穿衣服和脫衣服中應該注意的事項，并進行演示；

其次，選擇做的較好的幼兒進行演示，從班級中選取掌握的比較好的幼兒進行演示，并進行鼓勵和獎勵，從而更好的促進幼兒的積極性；

第三，采用游戲的方式對幼兒進行講解和考察，進行角色扮演自己扮演生活中的爸爸、媽媽及寶寶，讓其占在別人的立場上進行教育。

第四，與家長進行溝通跟蹤，幼兒在幼兒園學到的能力主要是需要實際運用到生活中去，要與家長進行溝通并對其在家里的實施效果進行跟蹤，從而更好的開展下去。

通過1個月的教授和統計，幼兒在午休時都會比較積極的自己穿脫衣褲，通過對統計數據的研究發現，經過老師的教授和鼓勵之后有26個孩子在午休的時候開始自覺的穿脫衣褲，占總人數的86.67%，相對于實驗前的10%有著明顯的進步。一方面說明孩子是有能力做到并且做好的，家長應該多給孩子機會；另一方面說明教授的方式方法及家長的配合是相當重要的，應該積極的探索更好的方法。

2.實驗前后幼兒獨立進餐能力比較

幼兒進餐一直是讓家長苦惱不已的一件事情，在家里需要單獨的喂或者滿屋子追著才能吃一部分，到幼兒園之后孩子能夠獨立進餐是首先要鍛煉的一個方面。通過本次研究的進行，雖然開始時幼兒將飯菜撒出來或者吃的到處都是，但是經過老師一遍遍的指導后，幼兒的進步相當明顯。經過老師的正確引導，孩子在試驗后可以全部獨立的進餐。

3.實驗前后幼兒整理玩具能力比較

玩具玩玩后要進行整理，不僅僅是幼兒做不到，很多家長這個習慣也不是特別的好，耳濡目染下孩子這方面的能力相對會比較差，幼兒園老師針對這樣情況首先跟家長進行溝通，為孩子樹立正確的榜樣，這樣老師的教育和引導才能有的放矢。通過對幼兒1個月的整體表現進行總結，實驗前有5個孩子每次玩玩玩具后都會自覺的進行整理，只占總人數的16.70%，通過對孩子進行知道后，上升到66.67%，說明幼兒一方面需要放手讓他自己去學習；另一方面是家長要切實的為孩子做好榜樣。

三、討論與分析

（一）討論與分析

造成目前幼兒生活自理能力差的原因主要有以下幾個方面的因素：

1.教育觀念不統一

部分家長和教師因缺乏系統的嬰、幼兒心理和教育知識。不了解兒童心理發展的特點和規律。而忽視了幼兒的需要。

2.教育方法不科學具體

幼兒的獨立性不強，表面上看是幼兒缺乏生活自立意識，而實際上卻是幼兒在生活衛生習慣的形成過程中，教師和家長缺乏科學適宜的方法，處理不當，不良行為習慣沒有得到有效的干預和弱化而導致的。

3.親師之間缺乏有效的家園溝通與合作

在幼兒生活自理培養方面，親師之間出現了不協調，教師沒有針對性地采取措施彌補家長在教養幼兒形成健康生活習慣方面存在的缺憾。而家長也不支持配合教師的計劃。當幼兒的行為習慣出現問題的時候，便互相推諉，放任不管等。親師的不合作，也一定程度上影響了幼兒自理能力的發展。

（二）建議

1.提高幼兒的生活自理意識

兩三歲是幼兒獨立性發展的一個關鍵階段，出現了最初的自我概念，其主動性明顯增強，開始出現“我能”、“給我”、“我自己來”等自我獨立性意向，喜歡自己去嘗試體驗。自我服務能力的培養是提高幼兒獨立性能力的主要途徑。

2.統一教育觀念，用科學適宜的方法予以示范和指導

教師，父母與祖輩在幼兒的教育問題上應該統一戰線，以保證教育的一致性。要讓幼兒在生活中學會自理，不僅要知其然，還要知其所以然，幼兒生活自理能力的提高，不僅需要喚醒幼兒在生活中獨立自理的意識，更重要的是讓其學會生活自理的技巧。

3.親師良性互動，齊心協力共促幼兒生活自理能力發展

培養幼兒健康的生活衛生習慣不是靠單方面的努力就能實現，而是需要多方協調和配合。教給家長正確的科學育兒知識是教師的責任，教師不僅要告訴家長培養幼兒生活自理能力的重要性，而且要針對幼兒自理問題的具體表現，一起探討幼兒出現自理能力弱的原因。

（三）結論

小班幼兒已經能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作。有些基本動作也發展得比較靈活。而且他們也有了較強烈的自主%獨立愿望。但是他們的父母們包辦代替的比較多。以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱。并且每個幼兒的發展水平也不同。通過對本次研究的總結可以看出，小班階段的幼兒在正確的引導和合理的方法教授下可以做的很好。

結語

總之，小班幼兒生活自理能力的培養不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學期的對幼兒的教育和培養，深深地認識到施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園一心這樣培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

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