小學數學課堂教學高效性的實驗探索

張孝輝

摘 要：教學高效性是如今在素質教育背景下受到廣大教師關注的理想化教學概念，也是諸多教育工作者終身追求的教學目標。高效性課堂教學主要是學生在教師引導下積極、主動學習的一種模式，旨在達到課堂教學中學生完全掌握知識的教育目標。在制定教學計劃的時候，教師要充分考慮到學生之間的個體差異，以促進學生全面發展為目標實施教學計劃，使課堂教學取得理想的教學效果。

關鍵詞：小學 數學 課堂教學 高效性 實驗探索

將學科知識傳授給學生，引導學生有效學習這門學科，是課堂教育的基本方法。高效率的課堂是優化教學效果、增加教學質量的主要根據，也是培養和考驗人才價值的主要方法。從某種層面上說，小學生學業的提升在很大程度上受到數學課堂教學效率的直接影響。為了構建高效課堂，數學教師要善于發掘學生潛力，培養學生自主探究能力、創造融洽、平等、和諧的課堂氛圍，這對推動小學數學教育事業的健康發展有著深遠而重要的意義。

一、構建良好的師生關系

師生關系直接影響教學效果。就目前小學數學教學情況來看，很多學生對老師存在畏懼心理，教師也很少主動親近學生，導致師生之間的關系比較僵硬。這種情況下，學生表現出來的學習積極性不高，學習效果也可想而知，而且難以形成學生自主學習的教學局面。因此，這種教學方式已經不再適應當下的教學過程。在實際教學過程中，教師要積極改變這種關系，在學習上要嚴格要求學生，但是不能過于苛責，在生活上要愛護學生、關心學生，使師生之間的溝通效果得以提升。比如，學生在學習中犯錯的時候，教師不要一味指責，要幫助學生找到錯誤的原因并指導學生糾正，嚴中有愛，愛中有嚴，這樣既能改善師生關系，又能提升學生學習質量。總而言之，教師要根據學生的實際情況找準切入點，適當放下身段和姿態，與學生打成一片，讓學生愿意向自己敞開心扉。一般來說，小學生喜歡某一門學科的老師，就會愛屋及烏喜歡上這門學科，學習積極性得到調動，學習效率的提升也就指日可待。

二、樹立正確的教育理念

在教育教學活動中，教育理念發揮先導作用。一直以來，小學數學教師在教學中主要采取傳統的教學理念，即以教師想法為主，很少顧及學生的感受，聆聽學生的想法。這種教育理念下的數學課堂，教學效果往往不甚理想。小學數學教師要清楚認識到這一點并及時更新，在課堂上將學生的主體地位凸顯出來，結合教學內容創建合適的教學目標和教學任務，以此優化課堂教學效益。首先，教師要樹立主體性教育理念，從課前備課到課堂教學一直到課后指導，教師要進行合理科學的計劃，堅持學生的主體地位，一切以滿足學生學習需求、促進學生全面發展為主，確保學生的主體地位可以得到充分體現。其次，教師要重視課外學習與課內教學的結合。新形勢下，教師要干預摒棄傳統教育理念，不能將教學目標局限在課堂教學內，要加強對學生課前預習指導和課后復習指導，構建完整的、高效的教學體系，從根本上提升課堂教學效率。

三、應用多元化的教學方式

教學方式是影響教學效果的所有因素中發揮作用最強的一個因素。新形勢下，數學教師要認識到灌輸式教學模式的弊端并將其摒棄，而應用新穎化、多元化的教學方式，以此提升教學效率。例如，教師可以運用信息技術展開教育活動，比如制作微視頻、電子任務單，讓學生在課前的時候結合微視頻、電子任務單以及數學教材高效預習，這可以為課堂上高效學習奠定基礎。除了在課前預習中運用信息技術，教師還可以在課堂上運用多媒體給學生創造可視化教學情境，在吸引學生注意力的基礎上深化學生對數學知識點的理解，促進學生吸收和內化。又如，教師可以采取小組合作學習教學模式，將學生的力量匯聚起來，通過學生之間互幫互助、共同交流拓寬學生視野，提升學生學習質量，還能實現對學生合作精神、協作能力的培養。

四、完善課堂教學評價體系

教學評價的質量對教學高效性也有一定的影響。有效的教學評價可以讓學生知道自己優勢在哪、不足在哪，還知道如何去彌補自身的不足。這樣，學生在數學學習中的薄弱環節就可以得到增強，學習質量也可以得到提升。所以，數學教師要敢于突破傳統教學中以學生成績為唯一評價標準、以教師為唯一評價主體的評價主體，增設學生互評、自評環節，突出學生主體地位，同時也能提升教學評價的全面性和客觀性。在這個基礎上，教師再實施綜合評價，評價的內容包括學生對數學知識的掌握程度、學習方法、學習態度、學習能力等，讓學生有針對性改正自己，從而實現教學效益最優化。

結語

綜上所述，我國教育體系隨著社會需求的變化正在不斷進步發展，改革創新。探索高質量的教學模式，構建高效率的教學課堂，是社會發展的必然趨勢，也是時代進步的標志。每一個優秀的教育工作者都希望能夠實現高質量、創新、統一的教學模式。雖然這個過程復雜且漫長，但是我們要堅持不懈，教學高效化一定會變成現實。

參考文獻

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