簡論新媒體時代高校思想政治理論課教學考評體系的構建

曹建軍 凌娟

摘 要：結合新媒體時代信息傳播方式的改變，以及當代大學生與其思想政治理論課課堂的巨大改變，思考構建一種全新的、適應時代要求的高校思想政治理論課教學考評體系。

關鍵詞：新媒體 思政政治理論 教學考評

一、新媒體的概念

在綜合分析國內外相關概念的基礎上，筆者認為新媒體是指相對于書信、電話、報刊、廣播、電影、電視等傳統媒體而言的依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體。新媒體包括數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體、手機網絡等具體表現形式。

二、教學考評的概念

教學考評是教學效果評價的一系列方法制度的統稱，主要由考核內容與方法、考試命題與評分、成績評價與統計反饋等環節構成，高校思想政治理論課的教學考評關系到“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的問題，既可以衡量大學生馬克思主義理論素養和道德品質，也能夠反映教學理念和教學水平。

三、高校思想政治理論課教學考評的弊端

當前，各高校思想政治理論課教學效果的考評方式各不相同，總體上仍以期末考試為主、平時表現為輔。這種傳統考核方法存在考試內容與教育教學內容脫節的弊端，采用標準化試題，題型固定、內容穩定的閉卷考試，這樣的考試形式不利于學生創新意識的培養和學風建設。此外，還存在重視知識點考核，輕視實踐行為的考核等弊端。結合新媒體時代特點，改革和創新學生成績考評體系，是高校思想政治理論課的內在要求和提高教學實效性的重要手段以及培養合格人才的重大課題。

四、新媒體時代高校思想政治理論課教學考評體系的構建

（一）轉變考評理念

高校思想政治理論課兼具理論教育和知識教育功能，政治性、思想性和實踐性都很強，特別是在新媒體時代，更強調對受教育者高尚品質的培育、創新思維的訓練和實踐能力的開發。因此，今后我們要改變以往淡化、弱化“創新型”人才培養的考試方式，實現教學考評由“理論型”、“知識型”向“創新型”的轉變；由重理論概念考核向重應用能力考核轉變；由重書本知識考核向重社會實踐考核轉變；由重考核結果向重學習過程轉變。著眼于提高學生對實際問題的理論思考能力，對理論知識的實踐運用能力，著眼于提高學生的精神境界和道德理想來確立考評標準。

（二）擴大考評體系外延

結合新時代大學生的個性特點，把學生在思想政治理論課教學過程中的參與程度、能力表現等納入考評范圍，對學生參與專題討論、上臺演講等活動進行評定，將成績考評和能力的培養融為一體，完善相應的激勵和競爭機制，使學生自信、自強、自立等自主性品格在教學中得到充分尊重與完善，不斷提升學生分析問題、解決問題的能力及創新的品質和能力。

（三）健全靈活多樣的教學考評方法

評價方法的確立與評價者、評價對象、評價目的甚至評價程序等密切相關，是一個相當復雜的過程。高校思想政治理論課教學評價作為一個動態的過程，涉及諸多環節和方面，任何一種評價方法都不可能面面俱到，只有健全靈活多樣的評價方法并交互使用，才能確保評價結果的客觀性、真實性和準確性。尤其在新媒體環境下，大學生日益敏感、自尊和自主，靈活富有實效的考評方法更容易為他們所接受和配合。比如可以采取：

1.筆試考核與實踐考核結合法。筆試考核具有形式統一、題型多樣、覆蓋面廣等優點，能夠有效地檢測學生對相關知識的掌握程度。實踐考核更直接、更真實，能讓學生通過完成實際任務和真實情景來表現其學習成效，既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態度、責任心、合作精神等，應加大對實踐活動的考察力度，包括調查、參觀、看電影、課堂辯論賽、辦展覽等。

2.平時作業與期末測驗結合法。這種方法需要增加平時作業在評價中的地位和權重，且平時作業可采取機動靈活、形式多樣的方式，如課程論文、讀書體會或者是教學錄像的觀后感等。在對平時作業的評分上，可分為優秀、良好、一般和較差四個等次，按一定權重進行換算后與期末測驗成績相加。

3.理論認知與日常行為結合法。在高校思想政治理論課教學中，經常出現理論認知與日常行為之間相脫節和背離的情況，理論考核高分并未及時轉化為思想道德行為的良好表現。因此，高校思想政治理論課教學要把能否做到“知行統一”作為考核評價的重要標準。

4.課內表現與課外實踐結合法。我們不僅應該重視學生的課堂表現，還應把學生的課內表現與課外實踐有機結合起來，課內表現主要由任課教師進行記錄和考評，課外實踐則由輔導員、班主任、班干部和學生代表等共同評價，在學期末把每個學生課內表現和課外實踐的總成績按一定權重換算后將其作為學生總評成績的重要組成部分。

總之，隨著新媒體時代的到來，思想政治理論課的教學應順應時代變化，善于運用微博、微信、QQ等新網絡媒體，網上教育與網下教育相結合，通過各種途徑激發學生的學習興趣，提升教學的質量，為構建社會主義核心價值體系，培養優秀的社會主義建設者服務。

參考文獻

[1]韓潔，張琪，陶曉穎.高職思想政治理論課教學考評體系的創新[J].遼寧高職學報，2012（9）.

作者簡介

曹建軍（1978.4—），男，漢族，籍貫：湖南耒陽，碩士，助理研究員，湖南涉外經濟學院，研究方向：高校思政教育。

凌娟（1983.2—），女，漢族，籍貫：湖南長沙，碩士，助理研究員，湖南涉外經濟學院，研究方向：高教管理。