高職院校足球教學改革的思考

摘 要：足球作為初、高中及高職（大學）體育教學中不可或缺的一部分，對促進學生綜合素質的發展影響重大。此外高職學生對足球運動有著較高的熱愛程度，因此足球教學的質量就顯得尤為重要。本文就高職院校足球教學的主要現狀進行分析，從而提出足球教學改革的方法和策略。

關鍵詞：高職足球 教學 教改

隨著教育改革的發展，國家對高職教育提出了更高的人才培養要求及標準。高職院校足球教學要求不僅滿足素質教育的需要，同時還應該滿足傳統體育教學實踐的要求，在教學中可以培養學生掌握一定的足球技巧，保證學生可以在學習期間有好的體魄和心理。因此要加強對足球教學的完善及改革，就成為了重點。

一、高職院校足球教學面臨的問題

（一）教學目標的設置和課程之間的矛盾

足球受到了廣大學生的喜愛，相應的高職院校在課程設置上對足球課程的教師有著更多的要求，在足球技術參差不齊的學生中，教師要結合學生的基本情況和高職足球教學的基本要求來對課程的目標進行設置。目前足球課程的要求和課程教學目標對學生有著較低的兼容性，缺乏相應的變化及創新。

在教學中，教師對教學目標的完成情況實行判斷的標準為針對全班多數學生是否掌握，并不是針對全體的學生。因此，對基礎比較差的學生就會覺得教師對自己存在忽視。因此，教學過程會出現偏差，導致課程的教學目標不能全部實現。這屬于足球教學目標設置和課程實施之間的矛盾，該矛盾影響著高職足球課程的發展。

（二）教學目標和學生體質的提升矛盾

足球教學目標的設置和足球課程的大綱是相互對應著的，課程目標設置的主要標準為足球教學大綱，在教學大綱的要求范圍內進行，但是體育課程設置的目的是要增強學生身體素質。足球課程在目標設置上，要綜合考慮學生的身體素質情況，教學內容在設置上要考慮到學生真正可以將自身學習到的足球技能運用在課余鍛煉內。但是，目前足球教學的目標和學生體質的提升存在較大的矛盾。

（三）教學內容和教師能力之間的矛盾

學生自身的足球運動水平決定了課程開始階段學生對教學內容的接受程度。因此要面對不同的學生，教師對教學內容的安排實際上就是對學生的考驗。教師要借助自身的創造力來改變目前自己所掌握的足球技術，實現不同程度學生都可以接受教學內容。但是目前教師由于自身限制，真正可以利用自身的足球技能和創造力實施創造性改變的很少。

二、高職籃球教學提高的有效性方法

（一）教學全面和細致的改革

從高職足球教學需要對課程教學的最終目的及目標進行重視，學校體育的目標是要助體育課程的學習來對學生體質實行有效增強，讓學生具備終生體育的意識，高職足球教學需要對這一目的實行參考并且做出專業化的改進。學校體育的最終目標是要實現終身體育，高職足球的教學也要將這一目的納入到教學體系中，并且借助長期的教學過程來促進學生實現這一目的。

（二）實現師生足球課程內的角色互換

足球教學需要將學生當成課堂的主題，加強以學生為本的教學觀念，盡快實現教師和學生在教學內的角色互換。足球教師目前最需要考慮的就是學生真正需要的是什么，學生想要在足球教學課程中獲得哪些知識、掌握哪些技能，在業余活動中會運用到哪些技能，對足球水平存在差異的同學如何來教，選擇學生最需要最想要學習的教學內容，并且要在教學中使用學生都喜歡接受的教學方式，在對關于技術動作的講解和示范中要盡量符合該階段學生的思維特點。

（三）推動高職足球的個性化教學

足球教學具有可塑性，決定了足球教學的個性化教學是存在可能性的。針對喜愛足球的學生而言，足球運動具有強大的對抗性和團隊協作性，并且足球運動對場上運動員的比賽情形的判斷力要求十分高，對此在球教學可以根據針對不同人群實行針對性的教學。運用更加適合的教學方法，幫助學生在學習中對自身的潛力進行挖掘，找出自身在足球運動上的優勢，這樣的教學不僅可以提升教學的效率，相應的教學質量也會獲得極大提高。

結語

隨著高職教學的改革，足球教學方式也在不斷完善和發展。近年來，高職在足球教學取得了較好的發展態勢，但是教學中還存在一些問題，教師需要根據教學實際情況加強改革，對教學方式進行創新，采用適合學生的教學策略，激發學生的學習興趣，從而促進學生學習觀念的轉變，為足球教學的有效性奠定基礎，從而有效促進高職學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介

盧慶生（1980.04—），男，籍貫：廣東東莞，碩士，廣州體育職業技術學院助理講師，畢業于暨南大學。