高職礦業院校《工程力學》教學方法改革探索

李云鵬 王婷婷

摘 要：工程力學是金屬與非金屬礦開采技術專業學生必修的專業基礎課之一，是工程技術的重要基礎課，該課程具有較強的理論性與抽象性。對高職高專類院校學生的理解與應用來說難度系數較大。繼續采取傳統教學模式已不能夠滿足現在學生的學習需求，為了提高教學質量、激發學生自發學習動力，從課程考核、教材選擇、教師能力提升、教學手段等方面進行了改革探索，并取得良好的實踐效果。

關鍵詞：礦業院校 課程考核 教學模式

程力學是金屬與非金屬礦開采技術專業學生學習巖石力學、斷裂力學、井巷工程設計與施工以及礦山壓力及其控制等重要專業課的基礎。為采礦系學生設計巷道的斷面尺寸、巷道形狀、巷道的開拓方式、罐籠提升系統、煤柱尺寸的設計、頂板力學模型的建立等現場實際應用提供理論計算。高職院校學生對于復雜的理論計算很難在有限時間內掌握；學生主動學習的積極性相對較低，課堂認真聽課人較少。因此如何使高職學生在有效時間內掌握有效有用的知識，是高職院校培養具有現場實踐能力和創新精神的專業人才的關鍵。筆者從課程考核、教材選擇、教學模式、教學手段等方面進行了改革探索，并取得良好的實踐效果。

一、課程考核改革

課程考核的方法直接影響學生學習的積極性。“三七制”即平時成績占30%，期末成績占70%，雖然能夠有效改善不及格率，但是對于平時積極認真學習的學生來說相對不公平，這不僅對成績排名有影響，還對各種獎學金的評選產生負面的影響，更重要的是會影響那些努力奮斗學習的學生的積極性。因此在課程考核方面必須采取相應的措施。

（一）考核比例改革：考核方式從“三七制”改為“三二五制”，即平時成績占30%，期中成績占20%，期末成績占50%，重視學生的平時表現與考核，從而降低部分學生期末考試獲取與自身水平不相符的成績。

（二）平時考核改革：大多數院校都是上課前點名、不定期抽查來作為平時考核，對于人數較多的班級來說漏洞較大。因此，將平時作業也作為考核點，來激勵學生認真做作業；對于上課積極回答問題的同學給予一定分數的獎勵，并要說明此分數不參與平時與期末的考核占比，而是直接加在總成績上。

二、教材選擇改革

高校教材的選擇與制定一般都是教授直接指定，有時由教務處直接購買，但是對于年輕老師以及高職高專的學生來說有一定的局限性。

（一）依據專業選擇教材：例如機電工程類專業側重金屬的抗拉、抗壓等計算，而礦業工程專業側重巖石的抗拉、抗壓以及巖土結構等計算，因此在教材的選擇上要根據不同專業選擇不同的教材。

（二）教材章節的選擇：教材選定之后，教師要根據學生的學習情況適當調整，不能完全照搬授課計劃每章都全部學習；對于高職院校來說，應該舍棄一些難度較大的章節；授課時間的比例要合理安排，不能像本科類院校把大量時間投資在難度較大的章節。

三、教師能力提升

教師能力是直接影響學生知識接受的重要因素，是教師展現自我、突顯個人魅力的重要指標，除全面掌握教材以及配套習題外，還應具有豐富的語言組織表達能力，善于了解學生個性心理特征，既要一視同仁又要有區別對待。

（一）授課教師的選擇：盡量選取本專業課老師進行授課，例如礦山系老師在上課時可以結合礦山企業所需的知識，進行有目的施教，讓學生了解知識是如何運用到現場的。

（二）教師頂崗實踐：為了提高專業教師實踐水平，培養“雙師”型專業骨干教師，礦山系老師每年必須去礦山企業頂崗時間不少于1個月，尋求授課過程和實際操作過程的不同點，為教師備課、制定授課計劃做好準備。

（三）增強知識儲備：專業課教師除了去企業實際操作學習，還應閱讀學科相關的優秀期刊，學習掌握國內外專家近幾年的研究進展，充實教師自己的理論知識。

四、教學手段改革

教學手段是老師與學生相互學習的一種工具，隨著時代的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、電子視聽設備到現在的多媒體網絡以及各種網絡平臺。有老師喜歡沿用傳統的教學手段，不接受多媒體教學，而多數年輕老師則更加偏向于只用多媒體，因此教師應該結合具體課程進行選擇。

（一）互相結合：對于工程力學這門課來說，既要合理運用多媒體教學，還應進行傳統的板書教學；首先，如果只運用多媒體教學，學生知識的接受程度較低，多媒體教學速度過快，好多而計算與受力分析都需要給學生理解掌握的時間；其次，如果只運用板書教學，學生理解掌握程度雖然相對較好，但課堂習題量會大大降低，甚至一堂課只能講一道題，因此要根據章節難易程度進行合理調節。

（二）開展第二課堂：只在課堂上進行合理教學，對于高職類院校的學生來說并不是很理想，高職院校除了部分學生參加專升本之外，大多數學生都是會選擇就業，因此不能像教育本科院校學生那樣，堅持學生必須掌握理論知識，而應該在掌握有效知識的前提下，更加注重動手能力，的培養，以及實際工程中如何運用理論知識解決實際問題的能力；例如在學習二力桿的知識時，有條件的話可以帶學生參觀校內鋼架結構的體育場或者實驗室內有關二力桿構件，在學習拱結構、簡支梁、懸臂梁的受力分析時，可以帶學生去參觀采礦實驗室內的相似模擬實驗，觀察在金屬與非金屬礦開采過程中上覆巖層頂板的垮落結構，學習現場是如何運用工程力學來解決實際問題的，從而提高學生的學習興趣。

結語

對工程力學教學方法的改革探索僅僅是一個開始，真正教學改革是一項長期而艱巨的任務，要具體問題具體分析，具體學科具體對待。工程力學課程是一本發展非?？斓膶W科，決定了授課教師必須緊跟時代步伐，深入企業一線，深入探索合適的教學方法，只有勇于嘗試、勇于改革，才能獲得更好的教學效果。

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作者簡介

李云鵬（1990—），男，漢族，籍貫：陜西延安，講師，碩士，煙臺黃金職業學院，研究方向：礦山動力災害防治。