探究新形勢下中等職業(yè)學校數(shù)學教學的反思

陳偉

摘 要：普遍中等職業(yè)學校數(shù)學教學中存在很多問題：學生厭學，教材編制不合理，教師的教學思想方法陳舊，教學活動中考查方式不合理。這些問題從根本上來說都是偏離了職業(yè)教育的目標，喪失了職業(yè)教育的特色導致的。本文將對這些問題進行探討，并嘗試尋找解決對策。

關鍵詞：新形勢中職 數(shù)學教學解決對策

一、教學活動缺乏職業(yè)特色，學生厭學畏學

學生缺乏學習興趣，學習積極性差已經(jīng)成為中職數(shù)學教學的痼疾，幾乎所有的探討中職數(shù)學教學的文章都會首先就提到這個問題。的確中職生最大的問題對數(shù)學缺乏興趣，沒有積極向上和奮起直追的學習動機，缺乏剛毅頑強的性格和百折不撓的意志。由于基礎知識和基本技能薄弱，很多中職生厭惡畏懼學習數(shù)學。越是沒興趣，越是學不好；越是學不好，越是沒興趣……如此反復不已，陷入惡性循環(huán)之中。部分學生甚至完全放棄學習數(shù)學，一上課就玩兒手機，看課外書，要不干脆睡大覺。和很多專業(yè)課相比，數(shù)學教師要花更多時間維持課堂秩序。有時候為了完成教學進度，很多數(shù)學教師只要學生能保持安靜，就只好對他們的其它小動作“睜一眼閉一眼”了。

短期來看，解決學生的“厭學”和“畏學”問題還是應該先從學生的認識著手。要使學生認識到：即使初中沒學好數(shù)學，也并不意味著就無法學好高中階段的數(shù)學了。參加高考的普高生可以在短短一兩個月內(nèi)集中精力將初中數(shù)學知識溫習一遍，這樣的例子比比皆是。應該使學生們明白：打破常規(guī)集中精力認真補習，初中階段數(shù)學學習上的問題完全可以在一兩個學期之內(nèi)得到解決。解決了初中的遺留問題，高中階段的學習就會變得比較輕松。對于很多想“學有所成“的學生來說，這樣的激勵是必要的，也是可行的。這樣的措施雖然不能從根本上解決問題，但是對于部分學生在校的學習還是會起到積極的作用。

從長遠來看，數(shù)學教學應該以實用性、應用性才是今后中職數(shù)學教學的突破口。數(shù)學教學把知識能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求聯(lián)系起來，數(shù)學教學對學生將來的工作和生活緊密聯(lián)系起來，那才能出現(xiàn)從“要我學”到”我要學”的轉變，絕大多數(shù)的學生的厭學問題才能從根本上得到解決。

二、簡單縮寫普高教材，教材缺乏職業(yè)特色

現(xiàn)在使用的中職學校使用的數(shù)學教材沒有很好反映出行業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的變化、崗位技能的要求。許多教材教材普遍存在兩大缺陷：一方面基本都是以原有的中學教材為藍本，對普高數(shù)學教材的內(nèi)容進行簡單的刪減，保留比較容易的習題例題就是一本中職數(shù)學教材；另一方面教材內(nèi)容強調數(shù)學的形式化，和其它專業(yè)的內(nèi)容無法很好結合。

中等職業(yè)學校數(shù)學教材的編寫還是以數(shù)學老師為主，很少有相關專業(yè)的教師參與，所以說編寫的教材仍然是“數(shù)學教科書”，并沒有體現(xiàn)出中職教育的特點。中等職業(yè)學校需要具有職業(yè)特色教材，一套教材通吃所有專業(yè)的情況不能再繼續(xù)下去。中等職業(yè)學校使用的數(shù)學教材固然不可能做到一個專業(yè)一套教材，但是對中等職業(yè)教材細化到不同的專業(yè)方向還是可行的，我認為中等職業(yè)數(shù)學教材最起碼應該有：財經(jīng)方向、電工方向、土木工程方向、計算機方向……數(shù)學教師和專業(yè)教師合作編寫教材，這才是今后中職數(shù)學教材的發(fā)展方向。

教材的編寫應該順應時代的發(fā)展變遷，內(nèi)容和變現(xiàn)形式也要有所更新。除了紙質教材，還可以開發(fā)多媒體電子教材，利用多媒體的優(yōu)勢是教學內(nèi)容變得生動活潑有趣，可以大大提高學生的學習興趣，而且還可以節(jié)省紙張，利于環(huán)保。甚至可以借鑒維基百科全書的方式，建立一套動員廣大一線教師參與的、動態(tài)的職業(yè)數(shù)學教材，也未嘗不是一種有意義的嘗試。

三、教師教學理念偏失，教學缺乏職業(yè)特色

中職數(shù)學教師對職高數(shù)學教學的定位不準確，很多數(shù)學老師還是固執(zhí)認為教學中沒有高、精、難的教學內(nèi)容就是沒水平，一個學期下來沒有給學生布置很多數(shù)學題去做就是失職，不敬業(yè)，考試時學生不能取得高分就是教學活動的失敗。其實這種認識是受到了“應試教育”的影響，嚴重脫離職業(yè)教育的實際。

教師的教學方法單一，照本宣科“滿堂灌”的現(xiàn)象還是很嚴重。數(shù)學教學中體現(xiàn)不出“職業(yè)教育”的特色，還是遵循著簡化普通高中數(shù)學的思路進行教學。職高的數(shù)學教學活動徘徊在職業(yè)和高考的中間，既沒有體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特色，又達不到應對高考數(shù)學教學的水準，屬于典型的“高不成，低不就。”

教師在課堂活動中中沒有凸顯職業(yè)教育的特點。筆者聽了很多中職數(shù)學優(yōu)質課、示范課、新秀課……這些課的重點還是如何宣講知識，解決例題、習題，看起來簡直是普通高中數(shù)學課的翻版。中職學生將來要面對的是不同的行業(yè)和不同的工作崗位，不同專業(yè)對數(shù)學知識技能的要求是有很大差別的，但是在中職的數(shù)學課堂上行業(yè)和崗位差異完全反應不出來，電子專業(yè)和文秘專業(yè)的數(shù)學教學幾乎是一個計劃、一本教材、一個目標……完全體現(xiàn)不出兩種崗位對數(shù)學知識能力要求的明顯差異。

教師對數(shù)學技能的培養(yǎng)沒有足夠重視。雖然不能說中職數(shù)學教師對“計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力”不夠重視。但是不同的專業(yè)對這些數(shù)學技能的要求是各不相同的，很多數(shù)學教師并沒有根據(jù)不同專業(yè)的學生做有針對性的講解和訓練。過分注重數(shù)學知識的內(nèi)容的傳授，必要的技能沒有做針對性的訓練，學生并沒有掌握必須的數(shù)學技能技能。結果中職數(shù)學教學好的結果也不過是什么都了解一點點，什么都沒有熟練掌握。”

產(chǎn)生上述所有的問題的原因都是因為目前中職數(shù)學教師還沒形成一套比較完備的具有中職特色的教學理念，仍然沿襲著普通中學的數(shù)學教育教學理念。筆者認為具有中職特色的數(shù)學教學，最起碼應該做到“與行業(yè)結合、與職業(yè)結合、與崗位結合。”目前很多數(shù)學老師開始意識到中職數(shù)學教學采用學科教學的模式是行不通的，也在試圖努力改變教學的思想方法。但是因為脫離社會生產(chǎn)一線，所以很多時候進行的所謂的“改革”不免有閉門造車之嫌。引進外國的“先進”教育教學理念未必管用，這些年引進的教育理念多如牛毛，可是成功的案例實在是寥寥無幾。

總之，數(shù)學教師應該深入生產(chǎn)生活的實際當中，到工廠去，到公司去，到機關單位去，去研究在社會生產(chǎn)生活的實際中到底需要什么樣的數(shù)學知識和能力，并在教育活動中解決這些問題。具有中職特色的數(shù)學教學理念，不是憑空的設想，也不是理想化的主觀臆造。從實踐中來到實踐中去，這才是產(chǎn)生中職特色的教學理念唯一來源。