信息技術與高中英語寫作教學整合研究

張敏

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在高中英語教學過程中，要求英語教師對傳統的教學模式進行創新，在英語教學中充分利用現代信息技術開展教學活動。信息技術在高中英語寫作教學過程中，能使學生的英語寫作積極性得到提升，進而提高英語整體教學效果。

關鍵詞：信息技術 高中英語 寫作教學

在高中英語寫作教學中，需要涉及到詞語搭配、遣詞造句、語法等各種寫作技能，其對學生的英語應用水平有很大程度的考驗。當前，很多學生對英語寫作的積極性并不高，寫作能力也較低，這就需要高中英語教師在開展英語教學的過程中，合理采用信息技術引導學生進行英語寫作，提高學生英語寫作興趣，保證高中英語寫作教學效率的提升。

一、在整個英語寫作教學中將多媒體信息技術進行重復運用

（一）在篇章層面詞匯練習中信息技術的運用

高中英語寫作教學的基本要求之一，即是要將詞匯在具體的語境中進行正確的運用。比如，在進行高中英語人教版模塊7unit3中，關于sea話題教學的過程中，為了能使學生將詞匯在篇章層面進行正確運用，教師可以用多媒體為學生播放“Finding Nemo”（海底總動員）的動畫片片段，并為學生進行這樣一些寫作任務的設計：第一，先對動畫片中出現的Nemo、Marlin以及Dory這三個角色的劇照展示出來；第二，再用多媒體對動畫片的節選片段進行播放；第三，讓學生使用提示詞匯（pull down，swim down，come across sb，look for sb，be caught in the fishing net，swim in the wrong direction，lucky fin，fishing net， lose sb，fisherman，break through the fishing net，survive，a school of fish，strength，pole。）將節選片段的主要內容寫出來。通過這樣的方式來引導學生進行寫作，不僅能使學生的聽力得到鍛煉，還能使學生的詞匯運用能力得到培養，使學生語言組織能力、謀篇布局能力以及邏輯思維能力等得到增強。

（二）在英語寫作教學中將聽、說、讀的技能進行有效的融合

在高中英語教學中，學生的聽、說、讀、寫這幾項基本語言技能以及綜合運用能力的培養，在語言的學習以及交際中都是相互促進、相輔相成的。學生能通過寫作訓練，使自身的聽、說能力以及閱讀能力得到提高，進而促進學生的寫作能力。在上文中的第一步，能對學生的聽力進行訓練，其主要是為了訓練學生在聽力材料的聽取過程中，培養起信息的提取能力，對語段中的重要信息進行識別，進而提高推斷能力。再者，還能引導學生將動畫片節選片段的中心思想進行牢固的掌握，能為第二步做好鋪墊。在第二步中所設置的任務和高考中的讀寫題型大體相似，都是為了讓學生對高考新題型有所熟悉，對學生的議論文寫作能力進行訓練。

二、在高中英語寫作課堂教學中運用多媒體信息技術

在高中英語寫作教學過程中融入多媒體信息技術，需要一定的時間，這是一個層層遞進的過程，在這一過程中需要采用多媒體信息技術，進行形象逼真的寫作教學情境的創設，這樣才能促使學生進行積極的思考，并主動參與到語言實踐過程中，最終完成寫作。同時，還需要引導學生進行作文修改訓練、評價訓練以及延續拓展訓練。

（一）利用信息技術進行教學情境的創設

比如，在進行Module 6 Unit 3 How to live a healthy life相關內容的教學時，教師就可以采用多媒體信息技術，將要寫作的材料通過生動有趣的視頻向學生進行展示，這樣能為學生創設一個生動的生活情境，能讓學生對其中的實物以及語言聯系進行發掘，讓學生不會產生寫作的話題與自己相距太遠而不能產生共鳴的現象，活躍課堂教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學活動中。這個時候，教師就可以采用多媒體為學生播放“life is wonderful”這一視頻歌曲，然后引導學生進行問題討論：“What kind of life is wonderful？”在引導學生得出問題結論“A healthy life is wonderful.”緊接著，再為學生播放“TomS unhealthy life”的視頻片段，在視頻中的Tom所經歷的假期生活引人發笑，但是卻潛藏著一定的哲理，學生在觀看視頻的時候，會自然而然的與自己的日常生活聯系起來。這個時候教師可以提出問題：“Do you live a healthy life？If not.whats your health problem？”這個時候，學生就會將自己的生活與視頻中的生活聯系起來，在這種形象且逼真的生活情境中，學生會產生較為強烈的寫作熱情，能有效促進學生寫作能力的提升。

（二）采用小組討論模式展開英語寫作學習

當學生在受到多媒體給予的視覺以及聽覺上的刺激之后，會對寫作主題產生較高的興趣，這就使得學生在寫作過程中有很多話可以說。這個時候，教師可以引導學生圍繞著寫作主題以及寫作材料來進行相關討論，并且利用多媒體課件將Group work的技巧來向學生展示出來，并對寫作時需要用到的短語以及句型等向學生進行展示，學生在交流過程中，就能對自己寫作所需要的材料進行自主選擇以及加工組織，且能在這一過程中互幫互助，起到舉一反三的效果，能為之后的寫作奠定良好的基礎，這也是語言輸入的一個過程。教師可以讓學生進行小組自由組合，然后每個小組的學生選擇“the lack of sleep，Smoking，be addicted to computer games，over—eating……”中的一個較為常見的問題進行討論。這樣一來，學生的英語寫作能力就能在潛移默化中逐漸得到培養。

結語

總的說來，在高中英語教學過程中運用信息技術，教師需要將高中英語寫作教學與信息技術的整合點找出來，然后進行相應的解決方案的設計，培養學生對寫作知識的能力、知識的習得能力，使學生的英語寫作能力得到切實提升。

參考文獻

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