巧借錯題集來提高物理高考復習質量

梁桂菁

摘 要：進入高三后，就進入了緊張的復習階段，但對于多數學生而言，物理都是一門較難提升成績的學科，雖然做了大量的習題，但是還是掌握不到精髓要領。而導致此種現象的原因，就是學生不懂得對做過的習題加以歸納消化，因此即使付出再多心力，效果仍舊欠佳。在本文之中筆者提出“巧借錯題集”這種復習方式，希望能夠幫助更多的學生提升物理高考復習質量。

關鍵詞：巧借錯題集 高中物理 高考復習

在高三階段的物理復習中，教師往往會帶領學生做大量的習題，從而幫助學生鞏固知識要點，而在學生習題訓練的過程中，“錯題”往往是不可避免的，但對于有獨到眼光的教師來說，“錯題”其實也是一種機遇，因為錯題的背后，正是召示了學生的知識漏洞所在，因此在高中物理復習沖刺階段，教師若是能夠“巧借錯題集”，勢必可以幫助學生更好的提升物理高考復習質量。

一、合理分類是巧借錯題集的基礎

在高考物理復習過程中，“錯題集”利用的是學生的“錯誤”資源后的知識漏洞，從而針對性的及時填補，這種方式“對癥下藥”，因此往往可以實現更好的復習效果。但在筆者執教過程中發現，有很多同學有使用錯題集的復習習慣，但是在整理錯題集時雜亂無章，隨意性比較強，從而影響了錯題集的效用發揮，所以指導好學生合理分類是整理錯題集的基礎，對此筆者提出以下意見。

（一）按教材內容分類

高中物理知識體系看似復雜，但是若是細加整理可以發現，不外乎“聲”“光”“力”“電”“熱”五個部分，如“必修一”“必修二”都是在講解“力”的知識，而“選修3-1”“選修3-2”則是在講解“電”的知識，“選修3-3”以講解“熱”的知識為主，最后“選修3-4”比較復雜，涉及多種知識。而在學生“巧借錯題集”進行高考物理復習的過程中，按照教材知識內容分類整理的好處就是，可以將同一知識體系錯題內容整理在一起，這不僅便于分析，同時也便于找出錯誤的共性規律，學生通過錯題集整理，可以找出自己錯誤最多，知識點最為薄弱的地方，然后集中花更多的時間去復習，這樣復習效率和復習質量勢必會大幅度提高。

（二）按高考類型分類

現下的物理高考試卷，大致可以分為以下幾種題型，即“選擇題”“填空題”“計算題”和“實驗題”，雖然很多參考書中都對不同的高考物理題型做出來解題方法介紹，但并不是每個學生都適用的，學生只有使用最適合自己的解題方法，才能進一步提升答題質量。為此在使用錯題集進行高考物理知識復習時，學生可以采用按照高考習題類型分類的方式，以“計算題”為例，計算題的特點就是文字敘述量大，涉及物理過程比較多，但是題目的分值比較重。如果學生可以通過對“計算題”常見錯誤類型進行整理，從而找出適合自己的結題布置和方法，在加上教師的指導，學生就會發現計算題的結題過程也是可以套用的。以“力學”計算為例，一般都是要從明確研究對象入手，然后做受力分析圖，最后更加物體運動過程進行解題。這就是按高考類型分類整理錯題集，學生可以得到的一種收獲。

二、高效利用是巧借錯題集的目的

偉大的科學家愛迪生曾經說過“失敗也是我們所需要的，失敗和成功有著一樣的價值”，因此在高中階段的物理學習中，教師必須要明確學生的“錯誤”的不可避免的，但是自身的職責的幫助學生認識錯誤，從而引導學生今后不犯同類型的錯誤，這樣學生才能得到更好的物理學習進步成長，因此在“巧借錯題集”的復習中，單整理錯題集是遠遠不夠的，還需要高效的利用錯題集，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

（一）不斷復習，隨時查閱

孔子云“溫故而知新”，只有不斷的溫習復習，才能得到更好的進步。而對于學生而言，整理好的錯題集就像是一本知識漏洞“癥狀”典籍，是學生復習過程中最好的“良藥”，比任何購買的參考書都要有價值，是高三階段物理復習中的無價之寶。因此教師必須要讓學生知曉，錯題集不是把錯題集整理記下來就完了，還要經常在空閑的時間查閱。如可以在每天的睡前，抽出5-10min作為自己的“思過”時間，從而在這一時間，將自己這一天整理的錯題集中的看一遍，思考自己在重看的過程中，是否真正的將錯題吃透消化吸收了，從而避免今后在出現類似的錯誤。此外在考試前，學生也可以將自己整理的錯題集查閱一便，這往往可以起到沙浪淘金的作用，從而為自身第二天的考試提供警醒，確保自身的物理成績可以得到更好的進步提升。

（二）錯題交流，共同進步

在高中物理學科之中，學生之間的個性差異是客觀存在的，因此不同的學生出現的錯誤也各有不同，而古語云“他山之石，可以攻玉”，在高中物理復習中，學生不僅要吸取自身的教訓，還應該吸取他人的教訓，這樣才能得到更好的進步成長，而這也是提升物理成績的重要途徑。因此在“巧借錯題集”，提升物理復習質量的過程中，教師可以定期在班級之中舉辦“錯題交流會”，使錯誤成為重要的課程資源，利用錯誤拓寬學生的共同進步空間。如在這個過程中，教師可以讓學生交換閱讀“錯題集”，反思自身是否要出現過類似的錯誤，從而起到一些警示的作用。然后讓學生將錯題集中共性的問題指出來，教師對此作出集中講解。如在筆者執教的班級之中，就發現在多數同學的錯題集中，都紀錄一道有關“牛頓第二定律”物體做勻速圓周運動的問題。而這就表示學生在這一知識要點中存在漏洞，為此筆者再次集中對這一問題進行了強化，而在班級“錯題交流會”不斷開展的過程中，筆者發現班級學生的物理復習質量得到了很大提升。

（三）留有空位，便于復習

在筆者執教的過程中，筆者還發現很多學生，將自己的錯題集記的滿滿登登，一塊“空地”都沒有留下，筆者認為這種記錄方式也是不合理的，最好的錯題集整理方式應該留出一塊空位，這樣更加便于復習。如教師可以指導學生，在記錄的錯題下留出一塊空位，用作備注分析自身的錯誤原因，可以從審題不清、計算差錯、概念混淆、知識漏洞等幾個方面方面，從而驚醒自己不要再犯同樣的錯誤。在或者可以將留出的空位，用作日后遇見的同類型問題記錄的補充，如“滑輪問題”“小車問題”“履帶問題”可變換出的出題方式千奇百樣，在整理錯題集的過程中，專門留出一款空白，這樣今后在有一些新的結題思路方法或者思維火花之時，就可以在留出的空位處，針對性的加以補充，這無疑也可以更好的提升復習效率，因此也是一種“巧借錯題集”的復習方式，可以為學生的物理成績提升提供更好的保障。

結語

在高三階段的物理復習中，習題訓練測試是一種常見的復習手段，而在這個過程中學生難免犯錯，而錯誤并不重要，重要的是可以幫助學生正視錯誤，分析錯誤，并從中引出正確的方法和結論。因此在今后的高考物理復習中，“巧借錯題集”是一種可行的方式，可以促使學生的復習質量得到進一步的提高，為學生高考取得佳績提供保障，同時提高高中物理復習的質量，確保學生復習的高效率，實現學生更為長遠的發展與進步。

參考文獻

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