抓作文起步，從點滴做起

王桂娟

摘 要：小學三年級語文作文教學正處于發展階段，也是學生學習作文的起步階段，因此其是奠定良好的學習基礎的關鍵環節，在三年級的作文教學過程中，養成良好的學習習慣，培養學生對于作文學習的興趣是最為重要的，因此在實踐教學的過程中，應按照相應語文教材的編排，合理確定有效的教學內容，從而以基礎語文作文教學內容為根本，實現對于作文學習的小練筆，為學生提供較多的寫作實踐教學經驗。本文以小學三年級學生為研究對象，通過對其作文教學的內容進行分析，闡釋如何有效的促進三年級作文教學內容的有效實施。

關鍵詞：作文 三年級 指導 點滴做起

隨著新課程改革的逐步加深，對于小學語文作文教學過程中的相應的教學理念的研究更加深入，因此在現有的知識體系下，如何實現有效的基于整個小學作文教學內容進行相應分析，進而加快學生對于作文學習的創造性理論的分析，實現基于小學作文教學的創造性思維的研究與分析。本文在以實際的教學過程中發現的有關作文教學的相關內容的分析，形成了基于有效的教學理論的相關的教學內容的有效利用及分析。

一、創新教學模式，實現有效的作文素材積累

在小學三年級作文學習的過程中，由于學生對于作文還處于初步學習的階段，因此對于作文寫作的相關知識點及規則都處于一個相對懵懂的階段，因此教師在相應的實踐教學的過程中，要時刻把握相應的作文教學規范，以作文訓練為根本，在課堂上多進行相應的有題目的訓練，讓學生在真實寫作的過程中體會到作文教學的有效性。作文起步教學的重點是培養學生對于作文寫作的興趣，將自身的所見、所聞利用作文的形式寫出來，同時抒發自身的情感，這是初步學習作文過程中所必須要經歷的。

作文學習需要經過漫長的積累的環節，尤其是對作文素材的積累，因此要結合相應的教學過程不斷的學習整個教學過程，因此需要在相應的教學環節中不斷的利用平時的素材進行相應的積累，進而體現出作文教學的有效性。作為語文作文教師，應結合相應的教學目的及教學方式，按照相應的教學方法，大力提倡相應的鼓勵措施，進而從搜集相應的作文素材為基準，讓學生養成素材積累的習慣，進而體現出整個作文教學的有效性。在學生的學習過程中，只要讓他們養成良好的語文作文的學習習慣，進而確認相關的教學內容，促進整體語文作文教學的有效性分析，實現基于創造性為基礎的相應的小學作文教學的有效性分析。

鑒于此，應以創新教學模式為基礎，構建有效的作文教學素材的有效積累，促進整體教學模式的不斷創新與應用。

二、利用“仿文”教學，讓學生在作文學習中找到學習自信

仿文的過程也就是作文素材有效的積累的過程，通過閱讀優秀的作文文章，對其中的字詞句等內容進行充分理解，了解出作者的寫作意圖，進而在學習的過程中能夠有效的激發學生的學習興趣，促進小學作文教學的有效性。在仿文學習的過程中，教師可以引導學生進行有效的素材的積累，對于已讀作文或者其他文章中的描寫景物、環境和抒發個人情感的相關作文素材進行有效的積累及累計，形成適應自身寫作風格的相關素材的有效積累。因此在整個小學語文作文學習的過程中，應樹立每篇課文都要記錄筆記的習慣，將課文中精彩的語句摘抄下來，然后進行相應的背誦和識記，這樣在作文學習的過程中，要深刻的理解相應的學習方式及教師的教學意圖，促進整體小學生語文作文學習的高效性。

在平時模仿大人們說話交流的過程中，將自身的語言表達能力的相關鍛煉主要以模仿為主并實現，因此在相應的作文教學過程中，應突出語言理論知識的重要性，在開展相應的作文教學的過程中，應有效的提升自身的學習自信心，對于教材中的優秀素材進行摘錄，并將作文素材內容進行有效分析，實現基于學習任務為主體的相關作文教學方法的有效性。

三、讓學生養成良好的作文評價標準，學會修改作文

小學三年級處于作文學習的啟蒙階段，因此在作文教學的過程中應逐步的養成作文評價的相關知識體系，由于相應的教材中對于作文寫作的實踐課程安排較多，可以根據有效的作文評價標準及相應的修改作文的相關規范，讓小學三年級學生能夠親自修改自己的作文，這樣才能夠讓學生在作文學習過程中能夠重分的根據相應的語文作文教學理念，實現對于作文教學的有效性分析。

綜上所述，在小學三年級的作文教學中，應根據小學生的學習特點和對應的學習狀態，有效的分析相應的教學理念，創新作文教學模式，進而逐步的鍛煉學生自主學習的能力，將作文的素材進行有效收集，加強對學生的作文指導。

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