淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育

林鳳英

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒園教育應(yīng)該要十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒發(fā)展

新課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。在這樣的理念之下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境。根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，讓不同水平的幼兒進(jìn)行原有基礎(chǔ)上的提高。滿足幼兒探索的需要，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境支持。不僅在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要使幼兒得到發(fā)展，還應(yīng)使幼兒在精神環(huán)境中得到發(fā)展。應(yīng)當(dāng)本著以幼兒為主體，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。

但很多教師，往往會(huì)忽視環(huán)境廣泛意義上的教育價(jià)值。我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價(jià)值的環(huán)境，引發(fā)幼兒不斷與環(huán)境積極“對(duì)話”，使之成為環(huán)境中真正的學(xué)習(xí)主人對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的。那么，要如何使環(huán)境真正能成為影響幼兒成長(zhǎng)的隱性課程，從而促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩、安全的物質(zhì)環(huán)境，保護(hù)幼兒天真的特性

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察角度入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

（一）豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴

幼兒園應(yīng)讓幼兒在戶外環(huán)境中，成為積極熱情的參與者。通過利用自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。使幼兒無論在獨(dú)立游戲還是合作游戲中，都能擁有許多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒可以使用那些傳統(tǒng)的活動(dòng)器材，也可以操作、擺弄、移動(dòng)新的活動(dòng)材料，來更有效地控制自己的環(huán)境。如：由金屬和木頭混合組成的大型攀爬結(jié)構(gòu)；適合幼兒玩的秋千、滑梯；圓桶、小橋以及平衡木；游戲房、小木屋以及迷宮等。在這些環(huán)境活動(dòng)中，幼兒不僅能成為自己環(huán)境的真正主人，而且身體上也能得到鍛煉，更重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

（二）讓幼兒親歷墻面創(chuàng)設(shè)的過程，從中提高自我表現(xiàn)能力

幼兒園的墻面創(chuàng)設(shè)既要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)陌l(fā)展幼兒各方面的能力。為此，教師要尊重幼兒、觀察幼兒、了解幼兒、相信幼兒，要從幼兒的需要和興趣出發(fā)，滿足不同幼兒的不同需求，讓預(yù)想內(nèi)容與生成內(nèi)容有機(jī)整合。同時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、自由的氛圍，讓他們充滿自信地參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。孩子只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才會(huì)愉快地產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與相互交流，感到自由快樂。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域材料、空間，促進(jìn)幼兒觀察、交流、感受的能力

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口：如表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等.并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。應(yīng)該充分利用特定的四周墻壁展示與活動(dòng)的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品，又如在組織“端午節(jié)”這個(gè)主題的時(shí)候，我們?cè)诎嗉?jí)的墻壁上布置上各種粽子、賽龍舟、屈原等照片；在美工區(qū)展示幼兒自己包的粽子；在自然角擺上小朋友從家里帶來的各種粽子葉；根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同裝扮活動(dòng)區(qū)。

活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)充分的準(zhǔn)備及合理投放，并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)幼兒興趣、發(fā)展水平及年齡特征進(jìn)行投放。如：小班幼兒剛?cè)雸@會(huì)感到孤單無助，因此在區(qū)角中可以創(chuàng)設(shè)娃娃家投放調(diào)皮可愛的布娃娃，而中班幼兒已有一定的觀察能力和模仿能力，可以創(chuàng)設(shè)小吃店投放了塑料整體櫥柜，外加許多廚房用品和工具，大班的幼兒更喜歡從事一些智力和具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，增加了棋牌類及其他一些主題性活動(dòng)區(qū)域，如醫(yī)院、超市等，引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境材料互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好心理的環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性

幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間、教師與教師之間建立團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，才能使幼兒健康成長(zhǎng)、成才。

（一）幼兒與幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛，形成互幫互助的伙伴關(guān)系

純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）平等的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”。在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

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