淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用

劉志超

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-267-01

隨著科技的飛速發(fā)展，信息化課程有著鮮明的時(shí)代性。信息技術(shù)已經(jīng)融入到工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，潛移默化地改變著我們的生活方式。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。新課程改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了天翻地覆的變化。打破了傳統(tǒng)的“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一張紙”的教學(xué)模式。隨著多媒體教學(xué)悄悄走進(jìn)我們的語文課堂，我們的教育觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的改變。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力。

一、多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好：興趣是最好的老師，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，需要教師采取有效措施，運(yùn)用多種手段把學(xué)生的興趣帶到學(xué)習(xí)上來，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)早已不能吸引學(xué)生的眼球，傳統(tǒng)的語文課堂上，老師才是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在講臺(tái)下面吃東西，搞小動(dòng)作，思想游離等一系列的不良習(xí)慣。長(zhǎng)此已久學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在現(xiàn)如今的信息化時(shí)代，多媒體走進(jìn)課堂，可以加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生在課堂中承擔(dān)著主體地位，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高。

例如我在講授《恐龍》一課時(shí)，本篇課文為科普類的說明文，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，剛接觸說明文，理解起來很吃力，恐龍年代距離我們很久遠(yuǎn)，特別枯燥乏味。在上課開始，我利用多媒體播放一段恐龍時(shí)代的視頻，學(xué)生興趣大增。學(xué)生在下面出現(xiàn)“哇哦”的驚訝聲，我借勢(shì)發(fā)文問：“想不想更加具體地了解一下恐龍的特點(diǎn)啊？”學(xué)生興趣大增，求知欲強(qiáng)烈。緊接著我利用多媒體課件分別出示了雷龍，梁龍，三角龍，劍龍和霸王龍的圖片，在每張圖片的下方出示對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過圖片認(rèn)真觀察每一種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)學(xué)習(xí)說明方法。在學(xué)習(xí)梁龍時(shí)，它的特點(diǎn)是像一架移動(dòng)的吊橋，我出示吊橋的圖片，并讓學(xué)生到講臺(tái)前表演。整堂課學(xué)生都在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂效率大幅度提升，學(xué)生自導(dǎo)自演，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)為圖、文、像、聲并存。在語文課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)的情境朗讀，動(dòng)聽的音樂背景，融入課堂，讓學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)氛圍中，耳聞目睹。學(xué)生能夠根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如我在教授《窗外》一課時(shí)，本篇課文為優(yōu)美的抒情散文，這是一篇回憶性的文章，學(xué)生對(duì)感情基調(diào)的把握會(huì)有困難。我借助多媒體課件展示窗外的美景圖，并賦予文字，“春天里，農(nóng)民披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。細(xì)嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來。”在這段文字中，我以春天的美景為背景圖片，并且把“披著”，“趕著”“抹上”“撲面”四個(gè)詞換成醒目的紅色。讓學(xué)生去感受到生命的力量。之后我又安排學(xué)生配樂又感情朗讀這段文字。之后我分別出示夏天，秋天和冬天的圖片，師出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。去感悟夏天帶給我們無窮的快樂，秋天里洋溢著豐收的喜悅，冬天里感受到無限的生機(jī)。學(xué)生們通過多媒體感受到窗外的美。

三、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看；教師寫，學(xué)生抄。古詩教學(xué)沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體功能，根據(jù)古詩內(nèi)容配成歌曲，繪制成彩畫、或者把風(fēng)景秀麗的景象制成影像。因此，在教學(xué)中我們一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，進(jìn)行美的感染與熏陶。在古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意，提高古詩教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解古詩內(nèi)容的能力。

我在教學(xué)《鹿柴》一詩時(shí)，首先得讓學(xué)生知道鹿柴是個(gè)地名，我把鹿寨的圖片展示出來，讓學(xué)生觀看，并及時(shí)糾正“柴”的讀音，“柴”通“寨”。學(xué)生在解“返景入深林，復(fù)照青苔上。”詩句中時(shí)，難度很大。上句古詩“空山不見人，但但聞人語響”是一種幽靜之美，那么夕陽西下的鹿柴又會(huì)給人什么樣的感覺呢？此時(shí)我出示一幅圖片，讓學(xué)生感受古詩的意境。西斜的一抹陽光斜射進(jìn)森林的深處，余光灑落在青苔上。為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。學(xué)生根據(jù)多媒體展示的圖片，很容易地理解了古詩的含義。在學(xué)生理解古詩的意思后，又讓學(xué)生配樂朗誦，一種身臨其境的感覺，感覺自己就是詩人王維。通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生們明白了原來短短的詩句中孕育著濃濃的詩意，古詩竟是這么美！理解古詩原來可以如此容易！

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它卻是能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂豐富多彩的媒介。作為一名語文教師，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就能很輕松的抓住了教學(xué)的主線。所以說多媒體教學(xué)的使用在語文教學(xué)中的作用很大！endprint