小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實踐研究

蕭苑雙

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-178-02

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級上冊第六單元第一課時《平行四邊形的面積》。

【主題闡述】

隨著社會的發(fā)展及數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性的日益加強，伴隨著基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展以及《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確要求，數(shù)學(xué)文化及其教育價值正在被更多的數(shù)學(xué)教育者所重視。把數(shù)學(xué)文化滲入實際教學(xué)當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到文化渲染，產(chǎn)生文化共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、欣賞世界，感受到數(shù)學(xué)文化在人類文明和社會發(fā)展中的重要作用。

【課堂寫真】

一、情境引入

教學(xué)案例片段1：欣賞建筑中的數(shù)學(xué)美

1、課件播放視頻，讓學(xué)生欣賞建筑中的數(shù)學(xué)美。

師：從視頻當(dāng)中，同學(xué)們都看到了哪些圖形呢？

生：正方形、長方形、圓形……

師：圖形在我們的生活中真的是隨處可見，建筑師把他們學(xué)過的圖形應(yīng)用于他們的設(shè)計上，并進行精確計算，才讓這些偉大的建筑安全地搭建。

在我們的生活中，到處都有數(shù)學(xué)的影子，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。課堂一開始用視頻引入，一方面可以迅速吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去欣賞生活中的數(shù)學(xué)美，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野。

二、探究新知

教學(xué)案例片段2：引出猜想，進行驗證

師：我們生活中的很多問題都得用數(shù)學(xué)來解決。我們來看看這兩位同學(xué)遇到了什么問題？（出示主題圖）學(xué)校門口新建了兩塊草坪，兩位低年級的小朋友正在爭論在哪塊草坪的面積大？高年級的你們能幫幫他們嗎？請觀察這兩塊草坪，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：那我們要比較它們的大小首先得知道它們的面積分別是多少，長方形的面積會算嗎？那平行四邊形的呢？這節(jié)課我們就探究平行四邊形的面積（板書課題）

師：同學(xué)們，一些偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開數(shù)學(xué)家們的大膽猜想。你們敢不敢來猜猜看，這個平行四邊形的面積怎么算？

生1：我猜是“底×高”，面積是24㎡。

生1：我猜是“底×鄰邊”，面積是27㎡。

師：那這兩種猜想那種是正確的呢？我們一起來驗證一下吧。

1、通過觀察，猜想平行四邊形的面積公式

師：以前，我們在驗證長方形和正方形的面積時都用到了（數(shù)格子）那我們也用這個方法來驗證一下平行四邊形的面積。來，先把題目齊讀一遍。

①課件出示方格圖，用數(shù)方格的方法求出兩個圖形的面積。（每小格代表1平方米，不滿一格的按半格計算）。

師：老師請一位同學(xué)來匯報一下他的結(jié)果。

②教師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：平行四邊形的面積=底×高

師：那我們剛剛的哪種猜想可能是正確的？（第二種）（在黑板上“√”“×”）

師：除了數(shù)格子，我們有沒有更好的驗證方法呢？以前，我們遇到未知的總喜歡把它轉(zhuǎn)化為已知的，使問題看起來更簡單。那我們能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形來求面積呢？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些圖形的面積呢？

生：長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長

2、剪拼法驗證

（1）小組合作

（2）成果展示

師：老師看到大家都完成了，我們請小組上來匯報。

生：我們把這個三角形剪下了拼到這邊就變成了一個長方形，還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底是長方形的長，平行四邊形的高是長方形的寬，我們的結(jié)論是：平行四邊形的面積=底×高

師：同學(xué)們有問題嗎？老師有一個問題，你們這個三角形是沿著什么來剪？隨便剪嗎？

生：不是，是沿著高來剪的。

師：為什么非得沿著高來剪呢？

生：因為長方形的角是直角，如果不沿著高來剪，就不能剪拼成長方形。

師：看來呀，沿著高來剪是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的關(guān)鍵。那平行四邊形有多少條高？我可以沿著其他高來剪嗎？誰來說說看。（在課件上演示兩種剪法）。

師：現(xiàn)在我們再來把你們的談?wù)摮晒崂硪槐椤Ｑ刂叫兴倪呅蔚母撸堰@個三角形剪下來，平移，拼成了一個長方形，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。在這個過程中，面積有沒有變？（沒有）因為長方形的面積=長×寬，也就是底×高，所以這個平行四邊形的面積就等于底×高。

在這個過程中，同學(xué)們通過把平行四邊形剪拼成長方形，從而驗證了平行四邊形的面積公式，把未知的知識轉(zhuǎn)化為已知的來求，這是我們經(jīng)常用到的一種數(shù)學(xué)思想，叫做轉(zhuǎn)化思想。

數(shù)學(xué)文化中包含很重要的一項就是“數(shù)學(xué)思想”，“我們遇到未知的總喜歡把它轉(zhuǎn)化為已知的，使問題看起來更簡單”，用這一句話引入了經(jīng)常用到的一種數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化思想”，在平時的課堂上，就要讓學(xué)生從初步接觸到理解再到學(xué)會用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到非常重要的作用。

3、字母表達式

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)上有一種美叫做簡潔美，我們可以用一個簡短的字母表達式來表示這個公式。如果平行四邊形的面積用S表示，底用a表示，高用h表示，則平行四邊形的面積就可以怎樣說？

生：S=ah

簡潔美也是一種數(shù)學(xué)美，一個簡短的字母表達式就可以表示平行四邊形的面積公式，這是數(shù)學(xué)所獨有的美，讓公式寫起來更方便簡潔，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)所帶來的方便。

三、鞏固提升

教學(xué)案例片段3：應(yīng)用公式解決生活中的問題

師：有了平行四邊形的面積公式，許多生活中的相關(guān)問題就變得簡單了。現(xiàn)在你能用這個公式來解決課前的這個問題了嗎？

出示題目：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

有了數(shù)學(xué)生活中的很多問題都變得簡單，學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式后，就讓學(xué)生用它來解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗，體會數(shù)學(xué)給我們的生活帶來的方便。不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，也要學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考世界。

如何將數(shù)學(xué)文化完美地融入課堂中，也許并不容易，但是只要我們努力去挖掘每一節(jié)課的重點知識，找到重點知識中潛在的數(shù)學(xué)文化，并結(jié)合通過本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的核心概念，來設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我相信要在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化其實不難做到！endprint