淺談初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師平時(shí)除了教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還會(huì)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)具有一定的特殊性，所以想要獲得良好的教學(xué)效果，教師就必須要注重教學(xué)過程的規(guī)范化和創(chuàng)新化。然而，研究調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，75%的初中物理教師在這方面的教學(xué)意識(shí)都比較欠缺。為此，本文主要針對(duì)“初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一主題內(nèi)容展開淺談。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；展開淺談

一、 引言

一直以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就在初中物理教學(xué)中占據(jù)有十分重要的地位，通過這一教學(xué)方式，學(xué)生的動(dòng)手能力不但能夠得到有效的提升，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的思維意識(shí)。與此同時(shí)，課堂中很多的理論知識(shí)問題，也都能夠通過親自實(shí)驗(yàn)加以論證強(qiáng)化記憶。潛移默化中，還能促使學(xué)生形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不過，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了需要學(xué)生自己的努力付出以外，還需要教師注重教學(xué)形式的規(guī)范及創(chuàng)新，這也就是本文需要深入探討的一個(gè)話題。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)就是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，使用相應(yīng)的設(shè)備和材料參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，并從這些現(xiàn)象的變化中觀察以及獲取到更多新的知識(shí)。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)方法。一般情況下，初中物理實(shí)驗(yàn)都是在專門的學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，不過，有的實(shí)驗(yàn)還是可以在教室里進(jìn)行。

三、 如何有效實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，變化，尤其是新課程教學(xué)理念的逐漸轉(zhuǎn)變，在初中物理課堂教學(xué)中，教師也更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

以“用天平測物體質(zhì)量”這一物理實(shí)驗(yàn)為例，天平調(diào)平后，最正確的做法就是將物體放在天平的左盤，然后再依次向右盤增減砝碼，至于物體的質(zhì)量到底是多少，最終就要看砝碼的質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的示數(shù)是多少。而為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師則可以借助這一實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的問題，比如：“如果我把物體放在了右盤，砝碼放在了左盤，這時(shí)候還能不能測出物體的質(zhì)量呢”？而經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將得出一些更加科學(xué)的結(jié)論，即當(dāng)物體和砝碼在天平的左右盤放反了的時(shí)候，同樣也能測出物體的質(zhì)量到底是多少，雖然這樣的實(shí)驗(yàn)方式不是很提倡，但是學(xué)生存在這樣的問題意識(shí)，其實(shí)也體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新精神和探索能力。由此也可見，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義是不容小覷的。

（二） 注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)深入投入到學(xué)習(xí)中，否則，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都將處于十分被動(dòng)的地位。而在初中物理教學(xué)中，教師通過有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”這一相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師則可以實(shí)驗(yàn)過程中所需的演示儀器帶到教室，然后再請(qǐng)兩位同學(xué)按照要求一人一邊使勁拉，即便他們拉得滿頭大汗，還是無法將其拉開。其實(shí)，不管是對(duì)于參與，還是觀看這一實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)來說，見此情形都迷惑不解。趁此機(jī)會(huì)，教師就可以給學(xué)生演示把閥門打開，且輕輕一拉的動(dòng)作，并且還使得兩個(gè)半球被成功分開了，此時(shí)學(xué)生必定會(huì)充滿強(qiáng)烈的探索欲望，而物理教師，也就可以很自然的引出今天課堂上需要教學(xué)的主要內(nèi)容了。

（三） 努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

團(tuán)結(jié)的力量，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上都處處有所體現(xiàn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，這種團(tuán)隊(duì)力量更是不可或缺。為此，物理教師在開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)滲透到每一個(gè)學(xué)生的腦海之中。

以“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)為例，眾所周知，平面鏡是成虛像的，因此無法直接測量像到平面鏡的實(shí)際距離，也無法直接比較像與物的大小，所以實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往需要用一支完全相同的蠟燭放在像的位置加以替換。鑒于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)們分組才能完成，教師首先就要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每一組A同學(xué)在玻璃板前面觀察像的位置，B同學(xué)則將蠟燭拿到玻璃板的后面移動(dòng)位置，直到與像完全重合，C同學(xué)標(biāo)記像的位置……各小組學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作找到平面鏡成像的特點(diǎn)。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)，其實(shí)也能促使學(xué)生們都養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣。

（四） 提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中，除了探索到生活中所存在的一些物理現(xiàn)象以及規(guī)律以外，自身的綜合能力也將會(huì)得到潛移默化的提高。

例如，學(xué)生在探究“凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”過程中，就曾提出了“物距在焦距以內(nèi)時(shí)，又成怎樣的像”等類似問題，而在教師的指導(dǎo)下，這些疑問都將得到有效的解決。不過，作為一名專業(yè)的物理教師，在得出物理結(jié)論之后，還要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，將物理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。比如：實(shí)際生活中有哪些儀器運(yùn)用了這些物理規(guī)律？有的學(xué)生會(huì)說照相機(jī)運(yùn)用的就正是物距在二倍焦距以外時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像原理……

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，在實(shí)驗(yàn)過程中不但能夠獲得新的知識(shí)，而且還能將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去。長遠(yuǎn)看來，也更能有效提高學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

一直以來，實(shí)驗(yàn)都是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，而初中物理實(shí)驗(yàn)，主要包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠鞏固課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也將不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。然而，隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷完善，初中物理教師也要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即使其變得更加的規(guī)范化和有創(chuàng)新性。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠培養(yǎng)出更多自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以及有效提高初中物理課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

張建紅，甘肅省蘭州市，蘭州市第五中學(xué)。endprint