以新課程理念建構小學語文課堂

摘要：一直以來，我們都致力于對教學方法的探索和研究，這是學校對學生和學長的責任，無論運用哪一種方法，都是為了讓學生更好地完成學習任務，提高學習的質量，并最終取得更好的學習效果，從而獲得更全面的發展。而在這個施與受的過程中，我們慢慢地發現，束縛越多，管理起來越累，效果卻不見得是最好的。新課程理念倡導以人為本，以生為本，它的核心理念是讓學生參與學習，自主學習，每個學生都是完美且獨立的個體，我們應該給予學生更多的尊重和愛，我們有理由相信內心自由的學生，更能自我管理，我們提供規則，引導學生自由發展。

關鍵詞：小學語文；新課程；以生為本；課堂教學

在學校，我們經常聽到“班媽媽”的稱呼，“媽媽”是一個暖心的詞語，對學生意味著一種溫暖，一種呵護，一種無微不至的愛護，更是一個安全感的代名詞。從學生第一天邁進校門開始，他們和老師接觸的時間甚至比他們和父母接觸的時間更多，所以常常聽到家長對老師說：孩子最聽老師的話了！其實不是的，是學生給予老師的信任，他們無條件的信任老師，認為老師說的都對，那么身為老師，給學生正確的引導就顯得尤其重要了。

一、 尊重學生的天性，充分的信任學生

我們常常誤以為，孩子的天性就是玩，于是我們應該對小學生的這種天性加以約束，不能任其發展，不然他們會學壞，只知道玩而忘了學習，以至于將來上不了好的大學，沒有好的工作等等，這是一個可怕的連鎖反應思維，在那個我們想象出來的可怕后果面前，就應該及早地站出來，用成人的思維去約束他們，使得他們按照大人的方式從小按照成功的標準塑造他們。然而，我們忽略了，模仿和好奇心也是他們的天性，在玩中學習，在玩的過程中發現和認識，也是一個學習的過程。當然，這里不是倡導直接讓小學生去玩，而是給他們充分的信任，遵從小學生身心發展的規律，讓學習變成一件自然而然的事，而不是一種干涉。比如在小學語文課堂上，紀律很重要，這是一種規則，是所有學生都應該要遵守的，沒有好的紀律就沒有好的學習效果，很難想象在一片嘈雜的課堂上老師能把知識點講明白，同時學生能聽進去。那么在宣布紀律的時候，可以給學生先樹立幾個榜樣，比如哪幾個平時紀律很好的學生，著重表揚一番，同時對其他學生說給予肯定，相信他們也能做得和這幾個學生一樣好，這樣，他們的自信心會得到提高，也就更樂意去把維護紀律這件事做得更好。

二、 允許犯錯，讓學生在試錯的過程中成長

每天我們要面對全班幾十個學生，他們都有獨立的性格，有他們自己的思維方式，犯錯是在所難免的，作為老師，我們要平靜地面對小學生的過錯，多一些耐心。小學語文是基礎教育中的基礎，中國文字博大精深，小學生面臨的語文學習問題從識字，到理解，再到組字成詞，用字寫句子，看圖寫話，到最后的作文，這每一步的從易到難，對他們都是陌生的。如在識字過程中，每個漢字都不一樣，卻又長得那么的相似，一個偏旁的錯誤，就變成了另一個字。有的小學生，會在一個地方多次摔倒，同一個字，經常寫錯，或者有的學生，明明學過的漢字卻總是用拼音來代替。面對這種情況，老師要多些耐心，不要為了麻煩而簡單粗暴地對學生所犯的錯誤進行處理，萬不能因為一時情緒給學生扣帽子，貼標簽，給他們一個永遠粗心的定義，而傷害到他們的心靈，讓同學去取笑他們。在這樣的情況下，可以把問題交給小組長，個別的同學請他們個別督促一下，平時檢查作業時著重注意，在學習上相互幫助，促進他們的共同成長。

三、 合理運用獎勵機制，激發小學生對語文的學習熱情

在全班那么多的學生當中，在學習上的表現肯定會有所不同，但在長期的教學中我們發現一個規律，就是優生會表現出長期的優秀，當然這個優秀是階段性的，如在小學語文的學習中，寫字好的學生，上課也基本更認真，作業也完成得相對更好，考試出來的成績也更理想，并且呈現一種穩定性發展。我總結了一下背后的原因，那是鼓勵的結果！當某個學生字寫得特別工整的時候，老師定會在課堂上給予表揚，甚至在班上進行傳閱，把他寫的字當成范本給其他學生看，以便樹立榜樣，促使其他學生也能把字寫得更好。同時這個動作讓字寫得好的學生心里倍受鼓舞，覺得不能辜負了老師的認可，于是在語文課堂上就會表現得更認真更有興趣去接納新的知識，這樣下去，學習成績自然就好。

每個學生都是希望得到肯定的，那么這個方法也就是可以復制的。找到這個方法后，就可以把它推而廣之，讓它的激勵效果擴大化，爭取惠及到更多的學生，讓更多的學生通過得到肯定而激發對語文學習的熱情。比如可以用班費去買一些漂亮橡皮、本子、鉛筆等作為獎勵，同時把獎勵的范圍擴大化，設美字獎、美文獎、紀律之星、積極發言獎、成長進步獎等等，力求每一個學生，但凡努力，都會有看得見的進步；但凡有所進步，都能得到獎勵；讓他們知道，老師的眼睛，看得到他們每一個人，每一個人的努力都能得到老師的肯定。平時影響課堂紀律的學生得到了一次紀律之星，他的興奮肯定是不能言表的，下一堂課一定會好好地表現，以便讓這份榮譽持續下去；平時字寫得不夠工整的學生因為得到了美字獎，那么她的每一次作業都值得一筆一畫的用心勾勒；因為這次的作文比上次的作文寫得更用心而得到美文獎的學生，在下次作文中，構思也值得他去更下工夫。這是一個良性的循環，用激勵的方式激發出學生們對語文學習的熱情，而內化為他們要學習的動力，這才能取得更好的教學效果。

四、 總結

在小學語文的教學中，在持續不斷的發展中，沒有一成不變的教學方法；在眾多的學生中，更沒有千篇一律的學生；老師要遵從學生的身心發展規律，允許學生在犯錯的過程中成長，肯定他們的每一次進步，相信他們每一個人都是上進且善良的個體。在上進的過程中，需要老師的肯定，在犯錯的時候，要像他們相信老師一樣相信他們能改掉錯誤，那是他們成長的必經之路；相信他們在老師如慈母般的寬容和引導中，能學好語文，從而獲得更全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

盧海鋒，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區坎市中心小學。endprint