幼兒主動參與繪本劇創(chuàng)編之淺見

張亞麗

繪本劇表演作為一門較綜合的藝術，主要需要鍛煉幼兒在美術、文學、舞蹈、音樂等方面的能力。在幼兒的教育中，繪本的本身不但可以作為閱讀的載體，同時還能利用其繪本的特點優(yōu)勢，充分運用到幼兒在繪本劇表演方面的創(chuàng)新力培養(yǎng)；由于繪本相比純文字的故事而言，有其獨特的特點和優(yōu)勢，不僅可以進一步激發(fā)幼兒在創(chuàng)意表演方面的興趣，還可以為幼兒在學習繪本劇表演的過程中，提供想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、“繪本”在繪本劇創(chuàng)編中的意義

1.通過繪本能激發(fā)幼兒的表演興趣。由于繪本的內容多趨向于童趣童真，里面所表達的內容與幼兒的生活和思維能力相符合，其內容的設置比較有趣味性，加以大部分顏色豐富的圖畫配以文字，可以起到吸引幼兒注意力和激發(fā)其興趣的作用。在一定程度上，一本好的繪本就好比是幼兒的一樣玩具，容易讓幼兒為之著迷，再根據(jù)其內容的優(yōu)化設置，可以讓幼兒在閱讀的過程中很快很牢的記住故事的名稱以及內容，這種效果是出乎意料的。因此，在幼兒與故事產生良好的效應之后，幼兒在各方面都可以得到良好的意識構成和鍛煉，開始閱讀一本繪本，可以說這便是幼兒開始繪本劇表演學習的標志。

2.繪本能為幼兒創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材。幼兒想要進行繪本劇表演的學習，不僅需要對故事情節(jié)有所體會，還需要提高自身用身體和語言去進行情感表達。通過對繪本的學習，可以使學生在故事中真正體會到劇本的意思，并且可以在閱讀繪本之后對故事的情節(jié)和語言充分掌握，還可以產生一定的畫面感，幫助幼兒更好地掌握自己所要扮演的角色。因此，繪本可以很大程度的給幼兒的繪本劇表演學習帶來資源和表演的素材。

二、幼兒主動參與繪本劇創(chuàng)編與表演的策略

1.加深幼兒對繪本的理解。在實際學習中，通過對繪本的初步學習之后，進一步需要教師引導幼兒不斷地加深對繪本所描繪內容的理解，更好地使創(chuàng)意繪本劇表演走向現(xiàn)實。在幼兒通讀一遍繪本之后，教師配合音樂，帶領學生進行對繪本的通讀，使學生更好地理解繪本內容和主題，使學生在讀的過程，加深對繪本的理解，同時將音樂所表達的情感遷移到自身表達，更好地促進幼兒對創(chuàng)意繪本劇表演的學習和體會。

2.對于繪本不斷進行改善和優(yōu)化。在進行繪本選擇的工作時，需要對繪本進行優(yōu)化和改編，教師在充分了解幼兒的需求和適用資料后，在繪本的選擇方面，進行研究和分析，選擇盡可能適用于幼兒進行繪本劇表演學習的優(yōu)質繪本。同時，教師在對舞臺條件和表演場地的設施進行研究之后，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，找出能夠完全適合這些條件的繪本，在一定的條件下，可以進行一定的改編和完善。

3.轉變以往思路，以學生為主體，注意引導。繪本的出現(xiàn)，只能是作為幼兒學習的基礎和資料載體，要引導幼兒更好地進行學習，需要做更多的努力。在有了繪本提供的故事情節(jié)，在繪本劇表演上，還需要更多音樂與舞蹈的因素，因此，在幼兒進行創(chuàng)意繪本劇表演的學習時，需要教師的引導，帶領幼兒進行朗讀，傾聽不同風格的音樂，對于所要表演的內容進行討論和練習，在充分理解繪本的基礎上，教師在此基礎上再加以引導，給學生更好的學習平臺和資源。

4.要加大良好繪本的選擇。幼兒通過對繪本的學習可以很大程度上體會到繪本劇表演的精髓，通常來說，繪本適應于幼兒的學習和發(fā)展，但并不是所有的繪本都可以激發(fā)幼兒對繪本劇表演繪本學習的興趣，同時，并不是所有的繪本都有教育意義并且能適合繪本劇表演。因此，對于繪本的挑選，找出適合幼兒進行學習的繪本資料，積極引導幼兒的學習。

在進行幼兒的創(chuàng)意繪本劇表演的引導學習時，需要通過閱讀繪本的方式，使學生有一定的故事和情節(jié)基礎，在此基礎上再進行延伸更深層次的學習，從而最后促使幼兒可以完成一整套的繪本劇表演。在進行兒童教育時，教材資料和老師的引導是不可或缺的，創(chuàng)意繪本劇表演不僅僅是一個技能和表現(xiàn)的學習，更深層次的是可以在一定程度上促進幼兒對情感的表達和身心的健康發(fā)展。（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）endprint