把握小班體育活動特點促進幼兒健康發展

程海燕

一、考慮幼兒個體差異，提供適宜的體育活動材料

體育活動中，豐富的活動材料，是激發幼兒參與興趣的重要因素。小班幼兒年齡小、多以自我為中心，活動中極容易發生爭搶或不配合，在運動能力等方面也存在著較大的差異。所以，教師在教學中不僅要依據活動的需要投放豐富的運動材料，更要重視孩子動作發展水平，創設難易程度不同的活動內容，做到靈活引導與積極互動相結合，以滿足他們的不同需要，獲得多方面有益經驗，從而體驗到成功的快樂。如在體育活動《打怪獸》中，筆者為幼兒準備了足夠多的彩色紙球，在適合整體幼兒水平的高處懸掛各種怪獸臉譜，活動中足夠多的活動材料滿足了幼兒的心理需求，形象的游戲情境讓幼兒參與的興趣高漲。然后以一個嘗試者的身份介入，給予正確的動作示范，鼓勵他們大膽練習，為避免出現“吃不飽”或是“達不到”而導致興趣降低，然后又根據他們的能力表現在原有繩子的左右各懸掛了高、低繩子一條，使幼兒能根據高低差異進行不同的嘗試練習，這種高度上的差別，不僅增強了活動的趣味性，還避免了一刀切，讓每個幼兒都能自主的選擇，從而獲得巨大的滿足和開心。

二、從幼兒的體能興趣出發，靈活安排體育活動內容

針對小班幼兒易疲勞，注意力易轉移的特點，教師在組織幼兒體育活動時，應依據每個幼兒的興趣、身體發展的差異，合理安排好體育活動內容，注重活動的動靜交替。為此，我們首先必須認識到幼兒在活動中的主體地位，一定要遵循本班幼兒身體發育的規律和現有動作發展水平，緊緊圍繞目標，將難理解或枯燥的動作練習轉化成有趣的游戲情節，使孩子在愉快的活動中學習發展。如在體育活動《小青蛙》中，讓孩子們戴上青蛙頭飾，并把跳躍動作編成簡單順口的兒歌，引導幼兒邊念邊學習跳躍動作，很自然地使他們從“被動運動”變為“主動運動”，而當荷葉出現的時候，孩子們自然又在荷葉上高興地跳來跳去，充分體驗到了活動的快樂。其次教師在體育活動中一定要時刻關注幼兒的運動負荷，充分利用情景性游戲中的情節，適時調節幼兒活動時身體和心理所承受的運動量。如：在孩子們喜歡的“開汽車”游戲中，幼兒扮小司機在場地上四散跑動的游戲會讓他們非常自主與滿足，但也極易出現身體負荷達到高峰而游戲熱情未減的情況，這時我們要根據需要及時出現紅燈指示牌，或是融入新的游戲情節，告訴孩子：“現在我們把車開進加油站吧”，讓幼兒將“車”停下模擬加油，這樣就減少了幼兒的運動量，讓他們在肢體和心理上都得到適度放松，循序漸進的運動和發展。

三、及時評價，增強幼兒體育活動自信心

幼兒的自我認識主要依賴于成人的評價，特別是小班的幼兒，教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強他們的積極情感和信心。在體育活動開展中，我們可發現有些動作發展好的幼兒，活動中能經常獲得成功的喜悅。而動作發展相對弱的幼兒，在同樣的活動中卻易遭失敗，久而久之甚至會形成“我不行”的思維定式。這時教師及時用恰當的評價讓幼兒獲得自信就顯得十分重要。組織小班體育活動中，我們更應該多方面的觀察、了解幼兒，客觀分析和評價他們在活動中的表現，鼓勵他們積極大膽參與活動，體驗快樂，增進自信。即針對個別運動能力較弱的幼兒，活動中可適當降低對他們的要求并給予更多的關注與幫助，抓住他們活動中的進步表現，給予肯定表揚，讓他能重新評價自己，獲得良好的情緒體驗。對待趨于中等水平的大多數幼兒，主要傾向于他們動作的達成，在及時給予表揚的同時，進一步強化他的動作，讓他們體驗到快樂，從而更好地完善自我。面對運動能力強的幼兒，他們往往容易出現興趣持續性降低，甚至有的幼兒會產生自負心理，所以教師更重要的是激勵他們勇于挑戰教師設立的更高目標，勇于超越自我。教師對幼兒針對性評價，能讓每個孩子都在體育活動中體驗成功的喜悅，得到自我的發展。

我們在組織體育活動中應該本著“促進每個幼兒身心健康、和諧發展”的思想，把主動性讓給孩子，多采用適應個體差異、靈活多樣的教學內容與方式，使幼兒成為體育活動的主人，真正促進幼兒身心健康、主動地發展。（作者單位：江西省南昌市撫河幼兒園）endprint