提高小學數學課堂教學效率的途徑

祝志文

課堂管理對于維持課堂紀律、營造學習氛圍是非常重要的，然而在實際教學中，部分教師忽略了課堂管理的重要性，認為管理課堂紀律是浪費時間，想要學習的學生自然會認真聽講，不想學習的學生即使在課堂紀律良好的情況下依然不會聽講。這種想法是存在很大誤區的，課堂管理并不是浪費時間，反而是提高課堂的教學效率的重要途徑。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系有利于課堂教學的順利進行，因為課堂教學實際上就是師生之間的一種交流和探討活動，師生在這個活動中可以實現思想交流、情感交流，最終達到提高學生的數學知識并實現師生共同進步的目標，并達到最大的教學效果，提高課堂的教學效率，讓學生在同樣的課堂時間里學到更多的數學知識。

要與學生建立良好的關系，教師首先要充分了解學生、尊重學生，盡量與學生處于相對平等的關系上，最好可以和學生像朋友一樣相處。例如，教師在開始教學小學數學時，可以與同學討論一些學生感興趣的事，并由此來引入課程的教學，這種方法可以快速地調動學生的學習興趣，將學生的注意力集中在教師身上。這樣，在上課時學生的思維就會跟隨著教師的引導而投入到課堂之上，從而學生會愿意配合教師的教學活動，主動的學習數學知識，而不是對學習產生排斥。

學生都有這樣的共性：當喜歡一位教師的時候，就會愿意聽這位教師的課，反之，學生厭惡一位教師的時候，就會同時討厭教師的課程。由此可見，建立良好的師生關系，確實有利于課堂管理，有利于教師課程的開展，并使課堂教學的效果達到最大化。

二、以學生為主體

在傳統的小學數學教學中，很多教師采取從頭講到尾的教學方法，在課堂上，學生沒有參與到課堂的機會，只能被動地聽從教師的講解，時間一長學生就會感到厭煩，然后就會走神或交頭接耳，課堂紀律自然就會出現問題。因此，教師在教學中，要摒棄這種教學方式，以學生為主體，調動學生學習積極性，讓學生主動地參與到課堂學習之中。

例如，教師在教學“圖形的變換”這一章節時，教師可以讓學生進行課前預習，然后上課時教師向學生提問一些基礎的概念，以檢驗學生的預習情況，并且提問會使學生的情緒處于一個緊繃、興奮的狀態，學生就不會輕易“開小差”。另外，在上課時為了讓學生全都參與進來，教師可以和學生進行有效的互動，不只是教師講，更要給學生提供機會，讓學生進行講解，然后教師再補充說明。

在上述的例子里，由于學生可以參與到課堂教學之中，而不是被動接受教師的灌輸，學生的積極性會被調動起來，并將注意力集中在課堂之中，進而學生會去思考教師講解的問題。當學生專注與課堂之上時，自然不會去擾亂課堂紀律，從而會形成良好的課堂氛圍。

三、重視對學生的正面評價

部分教師在教學過程中，會形成對差生的思維定式，用有色眼鏡看待差生，只以成績論成敗。這種思想是不客觀的，且會給學生造成心理傷害，因此教師在今后的教學中，要正視每一個學生，發現學生的閃光點，給予學生正面的評價。教師的評價在學生心中占有很大的比重，正面的評價會調動學生的積極性，而負面的評價則會使學生徹底喪失學習的信心。

例如，在教學“統計”這一章節時，教師可以叫正在走神的學生回答一些基本問題，當學生答不上來的時候，教師可以進行提示，通過教師的暗示之后，學生就會回答出來。這時教師可以趁熱打鐵，借助發展性評價，在鼓勵學生、激發學生自信的同時，委婉指出學生學習中存在的不足，并“指出改正意見，以此引導學生更好地參與到教學課堂中來。

通過上述的例子可以看出，給予學生正面評價可以增強學生的信心和積極性，學生會將注意力從其他事物上轉移到課堂之中。另外，這個時候學生更愿意接受教師提出的建議并進行改正，進而課堂上的不良現象會有所降低，教師的課堂教學管理也會收到成效。

課堂紀律是保證學生有效學習的根本，教師要重視課堂的管理，以使課堂有序進行，提高學生的學習效率。教學管理的策略有很多。本文只是論述了在實際教學活動中的幾種方法，教師可以根據自己的實際情況，去選擇、探索恰當的策略來有效管理課堂，最終達到課堂有序進行、提高課堂效率的目的。（作者單位：江西省婺源縣太白鎮中心小學）endprint