淺析農村小學生課外閱讀的現狀與對策分析

摘要：農村作為一個特殊的群體，無論是學生，還是家長對于課外閱讀的意識都非常薄弱。但是課外閱讀是豐富一個人涵養的重要渠道，教材上的內容畢竟是有限的，如果單單依靠教材中的內容來豐富學生的內外，是遠遠不夠的。下面，本文就農村小學生課外閱讀展開敘述，具體包括現狀分析以及相關對策研究。

關鍵詞：課外閱讀；農村小學生；現狀分析；對策研究

經過國內外的研究表明，閱讀教育是母語教育的重要途徑，對于語文學習來說，學生需要具備一定的閱讀量，掌握一定的閱讀技巧，多讀書，讀好書，從而開闊學生的視野，加強學生的文化內涵。對于小學生來說，他們的生活閱歷很淺，生活經驗也不足，所以，這個群體更加需要課外閱讀來豐富自身的修養。

一、 現狀分析

1. 環境限制

農村教育相對來說具有一定的奇特性。單就農村的整體環境來說，可能大家無法完全體會到閱讀帶給自己的提升。在農村環境中，我們不難聽到“讀書無用論”的相關說法。再加上農村的環境畢竟具有一定的局限性，各方面閱讀的材料也是有限的。

2. 教師方面

教師在開展教學活動的過程中，可能會有意的對閱讀進行強調，但很多教師就僅僅停留在強調這個層面上，忽略了實際的引導，教師僅僅是口頭上的鼓勵，而并沒有進行系統的閱讀教學。再加上，部分教師教學方式可能存在一些問題，沒有充分激發起學生對閱讀的興趣。

3. 家庭方面

農村教育中，家長可能普遍有一個偏見，他們認為，學生只要讀好教師發的書就可以了，其他的書都屬于“閑書”，讀來沒有什么用處，并且還會浪費時間。

4. 學生方面

農村的學生中可能會存在兩種極端心理，第一種就是，只有讀書，好好學習才能夠走出農村，擺脫貧窮。第二種心理就是，讀書好好學習也沒有什么用，還不是找不到工作，這種想法可以說是“讀書無用論”的綜合體現。這就導致學生對于閱讀的積極性截然不同，消極論的學生對于閱讀不以為然，他們甚至不愿意去閱讀，閱讀的積極性很低，熱情也很低，學生并不愿意自發性地去進行閱讀。

二、 農村小學生課外閱讀對策研究

為了促進農村小學生課外閱讀的正常進行，可以具體采取以下策略。

1. 合理的分析研究

由于小學生也是一個相對特殊的群體，所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的根據他們的個性特征，投其所好，從而激發他們課外閱讀的積極性。這就需要教師要善于與學生進行溝通交流，透徹地了解學生的相關愛好，了解學生對于哪些書籍會比較感興趣，然后教師就要進行統一的安排，根據年級的要求以及學生的個性特征制訂出合理的書單。

2. 制訂出具體的實施計劃

在制訂完相應合理的書單之后，教師就要合理安排需要實施的計劃。針對小學生這個特殊的群體，課外閱讀也有很多種形式，教師引導學生閱讀，這種方式可以針對一些要求較高，內容較為豐富的書目。學生進行自讀，這種方式比較適合一些趣味性較高，難度也不是很大的書目。家長與學生共同閱讀，這種方式可以促進家長與學生之間的交流，幫助家長感受到課外閱讀對學生學習的重要性，改變農村中“讀書無用論”的想法。

3. 保證課外閱讀的落實

在農村教育中，由于環境以及經濟的限制，學生們閱讀的書目可能比較有限，這就需要教師保證學生將這些有限的書目的作用發揮到極致，這就要求教師建立起合理的機制對學生的課外閱讀進行落實工作。例如，教師可以適當的采取活動課進行讀書報告會，讓學生們根據自己最近所閱讀的相關內容進行敘述，具體包括自己的所想所感所悟，通過這種方式，一方面將學生的課外閱讀落到實處，另一方面加強了學生之間的交流，幫助學生充分重視起課外閱讀，從課外閱讀中豐富自己的涵養，開闊自己的眼界，拓展自己的視野。

4. 培養學生良好的閱讀習慣

教師在開展課外閱讀的過程中，要適當地培養學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣可以保證學生閱讀的質量。

（1）培養學生每日一讀的習慣

對于小學生來說，他們的自制力遠遠不夠，所以，教師就可以適當的要求學生每日進行閱讀，閱讀量不需要太大，但一定要進行課外閱讀，形成一個硬性的要求，幫助學生形成每日一讀的習慣，讓課外閱讀真正地融入到學生的生活中，讓課外閱讀變成就像每日三餐一樣的生活規律。

（2）培養學生做讀書筆記的習慣

教師要引導學生在進行課外閱讀的時候要進行適當的讀書筆記。記下自己感觸較深的地方，或者是語句寫得優美的地方，將課外閱讀不僅僅局限于表面，讓課外閱讀真正地發揮出它的效用。

總之，農村小學生作為一個特殊的教育群體，各方面都具有一定的局限性，作為農村教師就要將這些局限性發揮出最大效用，在有限的條件內創造出無限的可能。

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作者簡介：

李雄合，甘肅省平涼市，莊浪縣朱店鎮董灣小學。endprint