開展初中化學探究性實驗教學初探

盧寧

在初中化學教育教學過程中，要培養學生的創新意識和實踐能力，就得充分利用化學實驗探究這一教學手段。新課改表明，現在的教育應以素質教育為中心，淘汰傳統的灌輸式教學模式和死記硬背理論基礎知識，提高學生的學習能力和實踐能力，培養學生的創新精神，發展學生的個性。

一、初中化學探究性實驗教學的目標

初中化學探究性實驗教學的目標與新課改的教學目標一樣，都注重學生的素質教育，注重學生能力的提升，注重培養學生的信息組織能力、創新精神和實踐能力，倡導課堂以學生為本。探究性實驗過程中，應以學生為主體，讓學生參與到整個教學活動中來，教師起引領作用，讓學生自己去動手操作、動腦思考，自主去探索、去發現、去總結、歸納，以培養學生的學習方式和思維方式，發展學生的綜合素質，促進學生個性的發展。

二、激發學生對探究性實驗的興趣

古人云“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”只有產生了興趣，才能激發出勤奮學習，然而勤奮可以創造出天才。無論你做什么事情，只要你喜歡它，對它感興趣，你就一定會主動地去做，而且會努力做到最好。在化學實驗教學課堂中教師可安排一些有趣的化學實驗，具有趣味性而又簡單易操作，實驗現象令人驚喜，興趣倍增，注意力更為集中，求知欲強烈，課堂的知識氛圍濃厚，創新思維油然而生，創新靈感由此產生，學生知識得到了理解、掌握，發現新的東西，積極主動對知識進一步研究，在快樂中探索化學科學更深層次的奧秘，默契配合老師，推動教師的教學進度，進一步達到初中化學實驗探究教育教學的目標。例如：①噴泉實驗。NH3易溶于水，溶于水后可形成明顯的氣壓差，從而形成漂亮的噴泉。SO2、HCl、NO2等氣體溶于水后均可形成噴泉，一些酸性氣體與NaOH溶液也可形成噴泉，如CO2、SO2等。②噴霧作畫。用濾紙做一朵百合花，把百合花浸入NaOH溶液中，取出晾干，最后用酚酞試液做噴霧，噴灑在百合花上，百合花變成了紅色。③瓶中變色。三價鐵離子與硫氰離子混合呈現血紅色，將其加熱后，呈現出黃紅色。

三、組織學生合作學習，鼓勵學生自主探究

合作，顧名思義，就是為了同一個目標共同努力，一起攻關做事。合作，有時不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；合作，有時不需要完美的結局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有時不需要精湛的技藝，但一定需要堅定的信心。生活中，合作隨處可見，俗話說，“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”可見，合作有時是很重要的。初中化學教育教學中教師組織學生之間互幫互助、協同合作的探究學習型模式的設計也是很有必要的。合作探究學習可以培養學生的團隊意識，可以提高學生之間的交流能力和創新能力，學生的思維也得到了一定程度的鍛煉。但是教師一定要為學生創造一個適當的課堂氛圍和一個合理的實驗內容。例如，某物質燃燒生成了二氧化碳和水，請問這個物質的組成元素可能存在的情況有哪些？就這個問題，同學們的答案各不相同，各有各的答案和理由，這時，教師可分小組研究討論，最后每一個小組選一個代表說出小組的答案并給出理由，最后老師進行評價。在此過程中，教師要注意讓每個學生都要參與到活動中來，確保每一位學生都積極主動地去思考，去求證。

四、驗證式實驗與探究式實驗

化學這一學科，本就是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗是化學學科課程設計、教材編輯、教學實踐的最重要的一部分。在促進學生的學習方式、思維方式和創新意識方面起著不可替代的作用。傳統的教育教學工作中教師們只注重演示或驗證式實驗，這就形成了學生無法親自動手去實踐、操作的弊端。如今，化學實驗開始了一個新的浪潮，教師們紛紛興起了探究式實驗教學模式，這可以解決驗證式實驗教學模式所產生的問題。探究式實驗教學方案可以實現新課改以生為本的目標，可以提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神和思考能力，還可以促進學生的合作意識和提高學生的解決問題等諸多方面的能力，以便發展學生的個人綜合能力。因此，化學教師應提供有效的教學思路和方案，創設新的途徑，以學生的實際學習情況為準，進行合理、恰當的教學設計。

可見，當代的從事初中化學教育教學的工作者們對探究式實驗教學模式的認可，探究式實驗教學模式得到了眾多教師的重視。開展化學探究式實驗教學，提高了學生的綜合素質，培養了學生的各種能力。（作者單位：江西省興國縣第六中學）endprint