初中英語口語教學(xué)存在的問題及對策

楊花香

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面：學(xué)習(xí)積極性不高，缺少學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)習(xí)積極性不高。有一部分初中學(xué)生認(rèn)為無論是課堂學(xué)習(xí)或考試等和學(xué)習(xí)相關(guān)的事，都是迫于父母和老師的壓力才“不得已”學(xué)習(xí)的，這類學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的目的，也不認(rèn)為學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生的本職工作，更不愿意把自己的時(shí)間花費(fèi)在讓自己不快樂的事情上。所以，當(dāng)英語老師用英語傳授學(xué)生認(rèn)為不理解的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生往往選擇轉(zhuǎn)移課堂關(guān)法焦點(diǎn)，不聽老師上課，課下更不會為之而努力。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠合理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)知識的模式陳舊，多為死記硬背或死板做題，這些學(xué)生的英語口語成績趨于一般。而反觀英語口語水平較高的學(xué)生，他們通常會在教師布置的任務(wù)之外，再對英語口語進(jìn)行針對性訓(xùn)練，這類學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺，懂得借助工具和英語資源來幫助自己提升英語口語能力。

2.教師方面：教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。初中英語教師普遍認(rèn)為，英語教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)造多種的情景對話讓學(xué)生大膽去練習(xí)，當(dāng)然這和學(xué)校的設(shè)施也有關(guān)系。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受限于學(xué)校的硬件設(shè)施，多數(shù)教師針對英語口語的教學(xué)就是播放磁帶或帶頭示范，學(xué)生接觸不到豐富的口語資源，也無法在一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行英語口語交流，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)校方面：學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，課時(shí)安排偏少。學(xué)校對英語口語課程的課時(shí)安排，一個(gè)班只有一個(gè)，也就是說每個(gè)班每周只有一節(jié)英語口語課；而英語口語課的授課教師往往就是英語任課教師，筆者所在的學(xué)校，只配備了一名英語外籍教師，但這一名外籍教師擔(dān)任了學(xué)校所有口語課的課程教師，外籍教師沒有充裕的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。除英語口語課之外，學(xué)校并無其他與英語口語相關(guān)活動，這種情況下學(xué)生的英語口語無法得到良好的發(fā)展，因此學(xué)校要改善英語口語的教學(xué)條件，給師生營造一個(gè)使用英語的大環(huán)境。

二、解決初中英語口語教學(xué)問題的對策

1.學(xué)生實(shí)行小組合作，在創(chuàng)設(shè)情境中表達(dá)自己。小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，采用更加自主的學(xué)習(xí)方式提高口語表達(dá)能力。分組時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)弱搭配，即口語表達(dá)能力較好和略差的學(xué)生分在同組內(nèi)，以較好學(xué)生的示范作用帶動略差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，同學(xué)之間的相互幫助能夠形成更融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使身處其中的成員提高學(xué)習(xí)成效。

創(chuàng)設(shè)富于趣味性的情境能夠激發(fā)初中生主動參與學(xué)習(xí)的好奇心與積極性，在富于趣味性的情境中開展外語學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師善于用最新的教學(xué)方法，注重對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，建議中學(xué)教師利用情景語境加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生對口語的自信，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐步提高其英語實(shí)際應(yīng)用的能力。交際法教學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用可以通過英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，輔助物和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的利用和學(xué)英語外界環(huán)境的挖掘的渠道來培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力。

在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

3.學(xué)校要重視對中考學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。學(xué)校要引進(jìn)中考英語口語測試配套的學(xué)習(xí)軟件，注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。完善學(xué)校的硬件設(shè)施，組織豐富多彩的課余生活；因九年級課業(yè)任務(wù)較重，學(xué)校可以選擇從初中階段一入學(xué)就重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的引導(dǎo)，并通過一系列的課余生活，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的習(xí)慣。

學(xué)校還應(yīng)該重視對英語口語課程的安排。結(jié)合學(xué)校具體的環(huán)境和條件，開設(shè)有特色的校本課程，或編寫適合本校學(xué)生閱讀，與學(xué)生英語能力難度相當(dāng)?shù)奶厣x本，給學(xué)生營造接觸英語，說英語的平臺。學(xué)校要開設(shè)英語角或開展英語講故事比賽，增加說英語的趣味性，寓教于樂，讓部分成績較弱的學(xué)生減少對說英語的抵觸情緒。

初中階段提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力應(yīng)兼顧興趣的培養(yǎng)和自信心的建立。教師除了不斷加強(qiáng)學(xué)生對口語練習(xí)的重視程度外，還應(yīng)利用教學(xué)技巧豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）endprint