培養學生積極思維能力的方法

官建蘭

在教學過程中老師作為知識的傳授者，更應該講究教學方法的運用，充分考慮到每個學生的特性，在課堂上創造有利于發揮學生個性的課堂氛圍，積極組織學生發言與討論，讓學生個性得到張揚，思維得到激發。

一、師生關系的創新

1.師生之間應該是平等的。在傳統的中國師生關系中，“一日為師，終身為父”成為人們思想深處的一種意識，教師都是高高在上的，在現代師生關系的轉變不失為一創新。教師要放低身子，放下架子，由內而外地做到與學生的平等關系。不僅是外表的平等，更重要的是心靈上的平等。

2.教師要做一名伯樂。打鐵還需自身硬，要做一名伯樂，首先教師自身的素質必須要過硬，教師自身首先要樹立終身學習，隨時隨地學習的意識，真正做到活到老學到老。實現了自身素質的提高之后，還要做的是能夠真正地發現學生的長處與閃光點，通過深入地融入學生集體中去，與學生深入的溝通交流來實現，在這個過程中應該對于學生給予應有的鼓勵與支持，時刻著眼于學生的情感價值訴求，通過對于學生長處以及閃光點的鼓勵，讓學生逐步積累自信，實現能力的提升。

二、尊重學生的主體地位

1.讓“愛”充滿課堂。只有課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學。如學生回答不出問題時，可以說“你可以的，不如再好好想想！”如果是不愿意回答的學生，老師們不妨滿懷期待地說“你先試試”；“你小聲地說給我聽聽”；“我就知道你一定行，這不是嘛，說得多好！”有了教師暖暖的愛意的鼓勵，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

2.營造良好的課堂環境。“創”引領課堂只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。可以先讓學生談談自己對知識的了解，支持同學們各抒己見。這時需要教師做的就是因勢利導，逐步引導同學們學習新的知識。還可以以四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格（事先提供）。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成了他們快樂學習的樂園。

3.從教材中獲取靈感、知識。教師要能夠從教材中取得教學靈感，從而實現教學方式的創新。教材讓動手、探索、討論充滿學習過程，如填數字游戲、數字猜謎等。學生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨立研究又互相協作，動手動腦動口，情感和諧，學習自主。課堂教學中不時迸發出學生創新思維的火花，教材充分體現了思維的開放性，逐步培養出學生探究的欲望。

信息社會與市場經濟時代，使當今的學生知識面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強。與教材相關的一些拓展知識，教師未必全面了解或記憶猶新。課堂教學中，師生關系發生了深刻的變化，教師只能作為學生學習的幫助者，學生發展的促進者。

三、注重培養學生的學習與思考能力

1.培養學生的創新思維能力。創新思維能力的培養的重要性在于通過創新思維能力的培養使得學生的創新意識得到增強，能夠有更多的創新成果。中學生的課堂時間是有限的，因此要培養學生的創新思維能力，僅僅通過課上時間是遠遠不夠的。與此同時中學生課余時間較為豐富，同時課余時間學生受到的束縛較少，學生較為自由，更有利于學生發揮自身的創造性。鑒于這種情況，針對中學生創新思維能力的培養離不開對課余時間的充分利用。在課余時間利用的過程中，需要充分發揮人們的主觀能動性，創新利用形式，可以多舉辦一些課余數學活動競賽等，著眼于中學生興趣的培養。

2.培養學生自主探索能力。學生學習能力的培養過程，不僅僅是一個教授的過程，更是學生自己感悟的過程，因此在針對中學生數學教學方法的創新過程中，一定要提高對中學生思考感悟能力的培養，讓學生在學習過程中能夠自覺地通過已經學過的數學知識，感悟數學道理，進而提升數學學習能力。感悟的過程離不開對數學活動的積極參與與探索，也只有這樣才能使數學活動的舉辦取得應有的效果與意義。（作者單位：江西省東鄉縣第三中學）endprint