芻議初中語文教學中的德育滲透

李煥彬

教育簡單來說教育就是傳授知識、育人品格。但是實質上，教育真正重要的應該是“育”字，教育的目的不是為了學生能夠學的有多好，而是讓學生學會如何做人。教師的職責不僅僅是傳授知識，還要教會學生如何為人處事，為學生樹立正確的三觀。教育之根本實際就是對學生德育的培養。因此，在初中語文教學的過程中，教師既要傳授語文知識，也要注重學生道德品質的培養。融入德育教學使初中語文教學更加的活潑生動，增加了課堂的趣味性，有利于學生集中精力認真聽講，因為學生這個年齡段的群體都喜歡新奇創新的東西，課堂內容不拘于書本知識更能吸引他們。我們語文教學又何嘗不是如此呢，拋開書本教案的束縛。學生往往更喜歡這樣的教學方式。德育教學就是一種在潛移默化中提升學生軟實力的教學手段，學生在這種個長期的培養熏陶下，德育得到提高，思想得到了健全。初中語文教學中的德育教學就是要在不知不覺中培養學生的德智體美勞，輔助他們向著更高的目標奮進。我們要培養的就是不僅在課堂上能夠尊重老師的教學付出，在生活中也懂得禮貌的君子。

一、德育教育在初中語文課堂教學中的實施

德育教學和日常教學可以說是相輔相成的，他們相互配合，給學生營造一個合理生活化的學習環境。作為日常交流，書面表達的載體，初中語文當仁不讓成為我們最重要的學科之一，可以說沒有語文教學就沒有其他科目的延伸，語文書上的優美詩詞成為同學們賞析的風景，那些名言警句和真實故事成為同學們做人做事的風向標。從各種書籍上學到的知識，在我們進行消化后成為我們思考的材料，源源不斷地為我們日常的為人處事提供好方法。所以說，在日常實際的教學中，教師不僅僅要讓學生學懂書本上的知識，還要讓學生們從知識的另一面去感悟人生，品味故事。語文學習不僅僅是教人如何認字寫字，更多的是帶領學生一起去借鑒別人的思考的同時，學會自己思考。通過書本上所闡述的哲理，給學生的思想進行洗禮沖刷。學會做人學會為人處世是我們做人的一大基本準則。通過語文德育教育培養學生明辨是非的能力意義重大。

二、聯系生活，將德育教學滲透語文教學

教材是我們教學的根本，完全脫離教材的學習難以得到一份好成績，那么在這種條件下，教師應該根據學生將要學習的教材內容，對內容進行加強和修飾，舉一些例子融入德育教學。教材內容是學生與社會接觸的橋梁，德育教學則是讓學生擁有自我評價的引導方法。所以，在初中語文教學過程中，書本或許有束縛，但不一定是坐落在教學路上的大山，借助書本上的內容，擴展延伸，教師完全可以帶領學生開拓一條嶄新的思想道路。在初中語文教學中進行德育教學，老師可以從書本著手，以書本為原材料進行德育知識的滲透。以初三某個單元為例，以心靈凈土為主題，這時教師可以去搜尋幾篇充滿正能量的文章與同學們一同分享。在課堂的開始教師就可以要求學生去理解這個主題的含義，給學生們思考的時間，要求學生們舉一些具體例子。通過這種方法，給學生更多思考的空間，讓他們懂得心靈是如何打造一個人的心靈境界的。

三、根據教學過程的需要融入德育教學

在教學過程中融入德育教學是提升教學效果的好方法，教學過程是教師帶領學生對教材內容進行講解，以及讓學生緩沖思考的過程。因此，在語文教學過程中，融入德育教學是一種提升教學效果的好方法。在教學過程中，根據相應的課文內容，教師可以結合現實生活經驗對內容進行評價和點撥。例如，《項鏈》這一篇文章，教師在分析文章的內容是完全可以說到我們現實生活中的攀比現象，攀比使得女主人公倍受生活的煎熬，愛慕虛榮不值得中學生去學習。教師以相應的教學內容作為切入點，培養學生如何做人。在這里，這篇文章要教會學生追求奢侈品需要根據自身條件來衡量。好的德育教育使得學生更能夠以一顆平常心對待生活中的種種迷惑。初中語文德育教育就是通過課本上的例子來擴展人生哲理，指導學生思想進步。教師也可以在進行一個教學以后，要求學生自己去思考，如果自己是主人公，自己將會怎樣去處理這件事。讓學生在獲得人生哲理的同時，學會自己做出正確的決定。（作者單位：江西省贛州市南康區龍華鄉田頭初級中學）endprint