芻議教師職業道德對課堂教學的要求

宋永忠+鄧喜根

課堂，是教與學互動的陣地。課堂教學是教師思想政治水平、業務水平和教學能力的綜合反映，同時也是學生增長知識、發展能力、開拓視野、良好道德行為養成的途徑。因此，教師在課堂上必須以高度的責任感和使命感來施教，從整體素質上教育學生，培養學生，達到教書育人的目的。那么教師的職業道德在課堂教學中體現在哪些方面？對教師有什么要求呢？

一、備好課，上好課

課堂教學是教師進行的主要教育實踐活動。備好課、上好課是教師職業道德最直接最顯著的體現。備好課是課堂教學的前提，是上好課的保障。因此，備課時必須精心鉆研文本，精心備好教案，精心設計課堂。只有這樣才能施教，才能保證在課堂上得心應手，才不會對教學任務敷衍塞責，這是教師最起碼的職業道德。如果我們不鉆研教材，只是抄襲他人教材，不考慮本班班情，形式上完成備課任務，實質上則是誤人子弟，忽悠學生。俗話說，不打無準備之仗。這樣備課能上好課嗎？這種行為踐踏了教師職業道德，有愧于“人民教師”這個光榮稱號。

二、研技巧，促教學

備好課，如何讓學生在和諧愉悅的環境中參與學習，主動發展？這就需要教師備課中、上課時運用好的教學方法。現在信息技術已作為一種輔助手段應用于教學，這就要求教師與時俱進，改變教學觀念，更新教學方法。教師在備課中應鉆研教學方法，靈活應用教學技巧，創造開放的課堂教學。在教學過程中，我們傳統的灌、塞、擠等僵硬的教法，只能抑制學生的積極性和扼殺學生的主動性，這與現在提倡的創新教學相悖，與職業道德中提倡的“嚴謹教學”反道逆行，是有害無益的。如果我們運用先進的教學技巧，讓學生主動學習、主動發展，感受到學習不是一種壓力，而是一種享受或體驗，那么教學效率就會事半功倍。

三、愛學生，彰師德

在課堂教學中愛學生，體現在教學過程尊重學生，愛護學生。小學生自我控制差，隨意性強，接受能力有快慢，因此我們不能因為他們開小差而進行體罰或歧視，不能因為回答問題或做練習題出現差錯而進行侮辱或挖苦，給學生造成心靈創傷。這是極不道德的方法手段，是對教師職業道德的蔑視。在教學過程中，我們應多以鼓勵、表揚為主，育人為本，以發展的眼光賞識每一個生靈。在愛的氛圍中，師生彼此交流情感，學生個性得以彰顯，心靈得到張揚，教學目標也會順利完成。即使學生在課堂教學犯錯，我們教師也不應、也不必夸大，因為這是學生成長的必然。只能耐心教育，循序誘導，切莫傷害這幼小的心靈。可以說，課堂教學既是教師對學生傳授知識之地，同時也是教師修煉職業道德之地。

四、重言行，講儀表

教師在課堂教學中的言談舉止，也彰顯著一個人的道德修養，這將對學生產生潛移默化的影響。學生可塑性較強，在課堂上都會注意教師的言行儀表，也在自覺或不自覺地模仿學習。因此，在教學過程中，教師應慎重自己的言行，穿著和舉止都要符合課堂教學道德方面的要求。在課堂上，教師應做到衣著整齊得體、不穿奇裝異服，舉止要文明禮貌，不說粗話臟話、語言規范健康等，這都要成為教師一張名片，一種魅力，給學生樹立的榜樣。教師美好的形象，給予學生感染力、親和力，并能積極促進教學，促進教學質量的提高。

細節決定一切。課堂教學中的每一個細節活動，都能體現一個教師的職業道德。教書育人是教師教學的宗旨，良好的師德對課堂中各種關系的調節，將有利于教師把握教學活動，并順利完成教學任務。教師的職業道德是教育工作者為人師表、以身作則的體現，是一個教師道德修養的集中體現，也是社會傳統道德的主要組成部分，更是構建和諧幸福社會不可或缺的重要組成部分。

社會呼喚道德，時代需要道德。我們教師更要踐行職業道德，做學生的榜樣，為社會主義事業輸送德才兼備的合格人才。（作者單位：江西省吉水縣文峰鎮中心學校）endprint