對新形勢下親職教育發展的思考

謝婷

自二十一世紀以來，全面實施素質教育成為我國教育改革和發展的戰略主題，素質教育的實施是一項復雜的系統工程，素質教育的開展不僅是學校和教育行政部門的事，還涉及學校、家庭、社會等各個方面。其中，家庭教育是一切教育的基礎。父母是孩子的第一任老師，家庭是每個孩子自呱呱墜地后首先接觸并長期置身其中的成長環境。在孩子逐漸成長的過程中，父母雙親是他們行為習慣養成、性格品質塑造、科學知識獲取的啟蒙教師。然而，我國自古以來固有的傳統教育理念依然根植于人心，家長固有的應試教育思想成為素質教育發展的最大阻力，在有些省市地區，素質教育的發展形勢并不樂觀。如何提高家長在新形勢下的教育思想覺悟，提高家長的教養技能的培養和教育理念，就顯得尤為重要。

中國自古至今非常重視家庭教育，但時至今日，很多人對親職教育的概念認知卻很模糊，甚至很多人從來沒有聽說過“親職教育”一詞。所謂親職教育，就是政府機構和社會為家長提供各種辦法和途經，讓家長可以獲得有效能、有意義的教育，使其能更好地完成教育好子女的任務。早在1997年，國家教委和全國婦聯就聯合頒布了《家長教育行為規范（試行）》。在該規范中，第一條就規定：“樹立為國教子的思想，自覺履行教育子女的職責。”由此，也可以看出親職教育的重要意義。

然而，我國親職教育的實際發展水平與美國、日本等發達國家相距甚遠，在全國各省市的親職教育實施過程中仍然存在著不少問題，與我國近年來飛速發展的教育和經濟不相匹配。這些矛盾主要表現在以下方面：

1.親職教育發展的迫切性與政府及相關行政部門缺乏重視的矛盾。據了解，在我國現有的法律法規中，有不少涉及親職教育、家庭教育的條款，但是這些法律條款基本不具備法律約束效力，缺乏執行力。目前的親職教育，無論在管理體制、組織形式，還是物質支持上，都缺乏國家政府與相關行政部門的保障。這也直接導致親職教育無法在社會群體中推行，家長對于親職教育的需求無法得到滿足。

2.親職教育開展滯后與家長需求的多樣性的矛盾。近年來，我國的親職教育的舉辦機構多為幼兒園、學校、早期教育機構，活動內容多以家園共育、產品推介為主，以家長配合學校教學計劃為目的，這樣的內容往往不是家長想要的。家長常常處于被動的無選擇性的接受狀態。這也導致親職教育的成效性差，無法被更多幼兒家長所接受。

3.家長對親職教育的認知與行動不統一的矛盾。目前的幼兒家長群體中80后居多，甚至90后群體也已為人父母，這一群體受教育水平相對高了很多，對育兒方面也不再墨守成規，通過網絡書籍等多途徑的學習，開啟了科學育兒的萌芽。但很多家長有參與親職教育的意識，卻缺乏行動，不能做到知行合一，這些都與現代教育發展水平不協調。

如何在當代的新形勢下推動親職教育的發展？這是時代發展的需求。科技進步日新月異，經濟社會高速發展，重視下一代的教育才能掌握未來的發展主動權，親職教育的發展需要國家政府、教育機構以及社會力量的推動與支持。

國家政府應完善相關法律條款，提高相關條例的執行力。通過立法，明確并推行實施各類別各等級的機構和部門在幼兒親職教育方面的職責分配，重視并加強對我國親職教育的整體規劃，充分發揮各部門的能動性，積極調動各種社會資源，從宏觀層面對親職教育進行科學的規劃，制定相應的方針策略，為親職教育發展提供足夠的支持。

教育行政部門擁有各類豐富的教育資源，可以結合這些優質資源，建立各類地方性的幼兒親職教育責任機構，并為其科學化、規范化的實施提供引導。加強對親職教育機構的督導和考核，具體、明確各類機構舉辦幼兒親職教育活動的細則，并對活動舉辦的效果進行可行、有效地評估，讓親職教育既滿足家長的需求，又能保證其專業性、權威性、科學性。

良好的社會大環境有利于親職教育的發展，提升社會各界對親職教育的科學認識是首要任務。東北師范大學兒童發展研究中心的調查發現，家長所掌握的家庭教育知識來自各類渠道的比重依次如下：電視（69.8%）、圖書（58.7%）、同齡人聊天（46.7%）、報紙（42.5%）、長輩（38.5%）、講座（20.5%）。可見電視、圖書、報紙仍然是家長獲得家庭教育知識的主要渠道。增強各級、各種形式媒體宣傳，有助于加強社會大眾對親職教育的認知，擴大親職教育的受眾面，營造良好的親職教育發展大環境。（作者單位：江西科技師范大學）endprint