小學美術教學中學生創新能力的培養

廖秋娟

摘 要：當今時代，我們國家的經濟科技快速發展，帶動著小學教學質量的不斷提升，在小學教學不斷發展的過程中，學校越來越關注學生的創新能力，并加大對學生創新能力的培養，使自己培養出來的人才更加符合國家發展的需要。創新是我們國家最為關注的一個時代性話題，是我們國家各方面發展的指導思想，指引著各行各業良好發展，需要專家與學者做更深一步的研討。本文主要針對這一問題進行相應的研究調查，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學教育；美術教學；創新能力；學生培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-029-01

創新是國家強盛發展的不竭源泉。小學生作為國家未來發展的希望，民族未來發展的希望，肩負著人民的重托、歷史的責任，因此小學學校教學必須重視對學生創新能力的培養，進而為國家不斷培養優秀人才。在美術教學中，教師充當著學生的引路明燈，在學生創新能力培養的過程中發揮著不可替代的作用，教師自身必須樹立創新意識與創新精神，使自己培養的學生可以好的為國家的發展貢獻力量。

一、改變傳統的教學課堂，培養學生的創新意識

言傳身教是我們國家幾千年來的教學模式，對促進我們教育的發展、文化的傳承，起到了非常重要的作用。然而，這種傳統的、單一的教學模式并不完全適合現代的教學要求，需要結合其他教學方法，共同促進小學美術教學的開展，從而不斷促進小學生美術能力和水平。美術教師在對學生進行教學時，講課的這種教學方式分為兩部分，第一部分為‘言就是用自己的話給學生講明白所要學習的知識理論，第二部分為‘教就是教師自己親身示范，用自己的行動詮釋知識概念。然而，事實表明這是一種非常僵硬的低效率的教學方式，這種模式的運用會使課堂變得死氣沉沉，降低了學生的學習興趣和學習積極性，甚至嚴重的使學生開始厭惡美術課，導致創新能力培養的失敗。

在當今時代，廣大的美術教師開始探索新型的美術教學模式，通過不同教學方式的運用，更加促進小學美術教學的效果。例如，當教師在向學生傳授一個新的知識理論時，教師可借用現代教學設備輔助教學，教師可以找一些相關的動漫視頻或者圖片，進行知識理論的傳授。因為這種教學方式可以很好的抓住學生的興趣，提高學生知識學習的積極性，因為在愉快的、積極樂觀的狀態中，能更好的激發學生的創新思維。運用現代設備進行教學，可以快速的調動學生的思維，利于學生進行更好的創新思維的培養。

二、學生創新能力的培養，具體問題具體分析

美術，顧名思義就是美麗的藝術。因此，創新就應該成為藝術永葆美麗的關鍵。教師在對學生美術進行藝術培養時，應做到具體學生具體分析，進而采取合理科學的措施進行培養，這樣可以使培養的人才更加合理，更加符合國家的需要。例如，在教學過程中遇到的學生各方面都是不同的，教師可以通過一些措施對其進行分類，根據不同的情況采取不同的創新培養方式，但是對于那些天賦比較差的學生，教師一定得有耐心，通過采取鼓勵、聯想等方式，對其進行美術創新能力的培養。對于那些天賦異稟的同學進行美術創新能力培養時，教師可以加強其對專業知識的理解，進而更好的培養創新能力，因為創新都是基于對原有知識的充分理解。因此不論面對什么樣的學生，教師必須具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的培養措施，進而更好的提升學生的創新能力。

三、在培養的基礎上，激發學生創新意識

創新能力的培養與學生的自信心有著十分重要的關系，如果學生對自己缺乏自信心，他就認為自己什么也做不好，并且他就會認為自己根本不能在美術學習過程中進行任何方面的創新。根據教師的多年教學經驗表明，小學生是對自己最沒信心的一類人群，因為他們自我辨別能力、自我認知能力、自我評價能力都不高，容易受到周圍評價的影響。這樣，就使得大部分小學生在美術學習的過程中，只會對美術知識的學習循規蹈矩、墨守成規，別人怎么辦我便怎么做，這樣不會犯錯誤，這樣的教學結果，就會使學生認為書中的所有知識都是對的，所有老師講的話都是無誤的，他們根本不會對書本知識和老師的話有任何的懷疑。在這樣的情況下，他們根本不會有自己的思想，更不會質疑書本和老師所說的，這樣的教學，何談創新，何來創新？所以，為了培養學生創新意識，提高學生創新能力，教師必須幫助學生建立自信心，讓學生對自己有信心，讓學生相信自己可以對美術進行創新，從而讓學生敢于打開自己的思維，并積極的進行美術創新。教師在美術教學過程中，一定要對學生進行積極的鼓勵，看到學生任何一個微小的優點都要進行表揚，使學生對自己產生自信。在對學生努力完成的作業中的不足之處，教師可以運用一種委婉的方式對其進行說明，同時，要對其中的完美部分進行表揚，使學生認為自己有較好的美術天賦，進而提升學生對美術學習的積極興趣，并讓學生發現自己是獨一無二的，自己的美術創作是最棒的，自己創作的作品是最一流的，從而使學生的美術能力得到提升，直接增強自信心，更好的培養學生的美術創新能力，并通過這種自我相信的方式，激發學生的美術創新能力，將被動的美術創新的過程轉為主動的美術創新的過程。

參考文獻：

[1] 郭永春；；探討小學美術教學中培養學生創新能力的方式[J]；中華少年；2016年25期

[2] 田 甜；小學美術教育中學生創造力培養策略研究[D]；山東師范大學；2012年endprint