地方高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革探究*

龐 婭

(長沙學院生物與環(huán)境工程學院，湖南 長沙 410002)

環(huán)境的好壞直接關系到人類和整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡和可持續(xù)發(fā)展近年全社會對環(huán)境的關注和要求越來越高，與此相關的專業(yè)技術也得到了快速的發(fā)展。環(huán)境工程作為一門科學系統(tǒng)的專業(yè)，旨在研究資源、環(huán)境和人類社會的相互關系，改善環(huán)境，保護環(huán)境，促進社會的和諧發(fā)展。當前，各大高校和職業(yè)院校都開設了環(huán)境工程專業(yè)。而地方高校承擔了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，提供人才支持的任務。地方高校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)，需要把服務地方經(jīng)濟放在顯著的位置[1]。作為一門應用性極強的專業(yè)，在環(huán)境工程人才培養(yǎng)的過程中，通過實踐教學，提高教學質量，增強學生的實踐能力，是將其重要的環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)有實踐教學體系

環(huán)境工程實踐教學主要包括三大部分：分別是實驗教學，課程設計和集中實習。三個部分有機結合，為學生靈活掌握理論知識，初步接觸實際生產(chǎn)過程，奠定良好的基礎。

實驗教學一般包括三大核心課程(水、氣、固)的基礎實驗。學生在掌握基本原理的前提下，結合前期學習的化學專業(yè)基礎課程，進行實驗操作。這些基本的操作對學生深入掌握三大核心課程中重要原理及其應用，必不可少[2]。是學生從實驗室規(guī)模的環(huán)境工程專業(yè)的應用走向實際生產(chǎn)的第一步。對于日后學生標準化的操作和環(huán)境樣品體系的檢測和監(jiān)測奠定基礎，同時對學生進一步深造，增強實驗實驗動手能力打下基礎。

課程設計是通過實際的工程案例或者模擬的工程案列來提高學生運用環(huán)境工程的專業(yè)知識解決實際生產(chǎn)過程中的工程案例的能力。通常課程設計包括水污染件控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計和固體廢物處理與處理課程設計。以水污染控制工程課程設計為例，不同行業(yè)廢水的處理流程和工業(yè)以及相關圖紙的繪制是該課程設計的重點。而針對固體廢物處理與處置的設計，主要從城市垃圾的分選工藝、垃圾收集路線的設計以及發(fā)酵產(chǎn)甲烷為內(nèi)容來進行，緊密結合實際生產(chǎn)，為學生日后從事相關工作奠定基礎。

環(huán)境工程專業(yè)實習，主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個部分。其中認識實習在大一下學期或者大二上學期進行，主要是通過初步的觀察和了解，對環(huán)境工程專業(yè)的技術關鍵和實際應用進行認識，帶著問題和好奇心，進行后面的學習。生產(chǎn)實習一般為期2周，主要實習場所包括污水處理廠、固廢處理廠和工業(yè)氣體處理場所。生產(chǎn)實習側重對實際生產(chǎn)過程的掌握，對深入了解并靈活運用所學專業(yè)知識，意義顯著。而畢業(yè)實習是學生走入社會生產(chǎn)實踐中的最后一個集中實習。學生可以根據(jù)自己以后的就業(yè)意向，選擇畢業(yè)實習的內(nèi)容，為工作提前預熱。

除開以上三大塊內(nèi)容的實踐活動，各類社會實踐活動也有力的豐富了環(huán)境工程實踐教學的內(nèi)容。每年的三下鄉(xiāng)活動是將所學知識直接應用社會生產(chǎn)，服務社會的體現(xiàn)。各類與環(huán)境工程專業(yè)相關的課程競賽，大學生挑戰(zhàn)杯，以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽都能提高學生對知識的掌握和靈活運用的能力。

二、改革探究

針對現(xiàn)有實踐教學中不足的地方進行改革，能顯著提高人才的培養(yǎng)質量。根據(jù)筆者的教學工作經(jīng)驗，結合教研室的分析討論和探究，覺得可以從以下幾個方面進行。

第一，加強校企合作。一是讓企業(yè)參與到學生實踐教學內(nèi)容的制定中，使實踐教學的內(nèi)容更能符合社會發(fā)展的需要，二是讓企業(yè)技術人員參與到學生實踐教學的環(huán)節(jié)中，使社會生產(chǎn)的需求能最早傳達到學生的教學中[3]，三是加強企業(yè)技術工程師和教師的溝通，提高一線教學老師的實踐經(jīng)驗。

第二，學生參與老師的課題。科研項目來源于實踐，立足于環(huán)境的長遠可持續(xù)發(fā)展。而橫向項目直接來源于企業(yè)一線。讓有能力有興趣的學生參與到老師的項目中，一方面，培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)，另一方面提高學生分析問題，解決問題和動手能力。

第三，豐富實踐教學的內(nèi)容和形式。如何通過三大實踐教學內(nèi)容，使學生的收獲更多，是我們在教學過程中需要探究的。個人認為，可以采用多種教學模式，如大班教學，小組討論的形式，增強學生對知識點的理解。課堂教學和課外教學相結合的形式，聘請企業(yè)工程師課堂講學等形式，使學生樂于學，肯于鉆研。同時在實踐教學的內(nèi)容中，結合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，使開設的內(nèi)容針對性更強，學生畢業(yè)后的實踐應用能力也能提高。

實踐教學在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中，發(fā)揮了重要作用，是學生靈活掌握專業(yè)知識，發(fā)揮實踐動手能力不可缺少的一環(huán)[4]。圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，進行實踐教學的內(nèi)容、形式的改革非常重要。通過不斷改革探索，加強校企合作，增加實踐教學的多樣性，有望提升實踐教學成果，提高學生綜合能力。

[1]梁志輝，蘭善紅，曾燕艷，等.地方院校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革探索和實踐[J].東莞理工學院學報，2014(3)：106-108.

[2]張志軍，馮俊生，劉亮.地方高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的改革與實踐[J].課程教育研究，2015(36)：10-11.

[3]劉艷娟.校企聯(lián)合的應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系構建[J].教育與職業(yè)，2015，1(27)：83-85.

[4]韋巖松，韋幫偶.高校轉型背景下環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐[J].高教論壇，2017(7)：39-43.