淺析初中生物課堂的高效性

劉明華

(吉林市第五中學，吉林 吉林 132000)

新形勢下的初中生物課堂教學是開展好生物教學的一個特別重要的環節。我們的初中生物教師要重視生物教案的設計，重視生物課堂的教學。把生物課堂教學變成一個開放型的課堂，變成一個創新型的課堂，改革新形勢下的生物課堂教學，探索生物課堂教學的方法與規律。探索課堂教學的高效性，它包括努力提高概念教學的高效性，努力提高課程資源來促進生物課堂的高效性，努力提高學生的主體興趣來促進課堂的高效性，努力提高多媒體運用的高效性，努力提高學生的觀察能力來促進生物課堂的高效性，只有充分地運用教學資源將以上因素巧妙地有機整合，才能保證課堂教學的高效性。

一是努力提高概念教學的高效性。課堂教學高效性的達成，關鍵是教師不但是知識的傳授者，更多的是引領者、指導者、組織者。促進學生學會觀察、動手、思考，從而達到創新。概念教學主要在課堂，提高概念教學高效性，關鍵是將概念有機地呈現給學生。讓學生真正明白概念的內涵和外延，能區分相似概念，能歸納相關概念，并最終建立起自己的概念體系。首先，要優化教學語言。教學語言要科學、簡練和形象化。

二是努力提高探究教學的高效性。課堂教學既然科學施教，就必須有高超而靈美的教學藝術。比如，如何藝術地導入，巧妙地引入，對重點知識如何學習，以什么樣的技巧讓學生解開難點。這堂課要上好，要考慮好課堂教學的形式：或者多媒體的使用，或者生物模型的使用，或者小組合作式的學習等等，教師都要有考慮與設計。設計好教案的目的就是為了一堂課組織學生分析問題，解決問題，完成好這課堂的教學任務。課程標準把倡導探究性學習作為課程理念，目的就是力圖轉變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，來提高獲取新知識的能力和交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

三是依據生物課堂教學目標提高課堂的高效性。引導學生圍繞教學目標，要依據教學的目標提出相互關聯的問題。這堂生物課，教學目標是什么？解決這些教學目標的意義何在？教師提出這些問題時要創設良好的問題情境，不能枯燥而無味，要生動形象；不能離題萬里，要直奔主題；不能啰啰嗦嗦，要明快鮮活。一石激起千層浪，讓學生能夠盡快地沉浸到問題情境中去思考。舉一個例子說，“有些桃樹、李子樹開始結了不少的花朵，為什么后來結出的果子卻是很少呢？”這個提問啟發了學生對問題的思考，這就需要我們的學生去聯系已經學習過的知識去聯系，在頭腦中產生思索、分析、推斷、新舊知識“整合”，才能回答好問題，分析解決好問題。

四是關注學生的主體興趣來提高課堂的高效性。生物課堂教學也是培養初中學生探究生物興趣的陣地。從心理學教育學的角度上講，學習興趣是學習的一種強大動力。世界大生物學家達爾文這樣說過：“一旦在學習中，你卷入了學習興趣的旋渦中，那么你的學習就不是那么困難了?！贝罂茖W家楊振寧說：“我在美國進行物理實驗，因為有了興趣，好多時候連吃飯的時間都忘了。學習興趣是一個人學習的動力?！痹谏镎n堂教學中，我們要千方百計地培養學生探究生物的興趣。多年來開展初中生物興趣小組活動，制定活動計劃、內容和時間，培養競賽人才，評出優秀獎和一、二等獎，并進行展示。多年來我帶領全校生物老師組織學生在全校開展大規模的生物標本展覽活動，包括花卉扦插、嫁接繪畫、標本模型等，調動了學生學習生物的興趣。

五是努力提高學生的觀察能力來促進生物課堂的高效性。明確觀察目的，激發觀察興趣。觀察就是有目的、有計劃、有組織的知覺。如觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗前，我先提醒學生注意實驗目的的要求：證明什么是質壁分離？這樣就使學生帶著問題觀察。在實驗操作過程中，我有意識地向學生提問，引導學生正確觀察實驗的條件和現象，從細節中揭示出實驗所要解決和證明的問題。

最后引導學生由觀察的結果形成概念。興趣源于對周圍世界的好奇對知識的渴望，在完成了觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗的同時，結合實際告訴學生一些日常生活的農業生產上的現象，要求學生分析其原因。如：田間一次施化肥過多作物會變枯萎發黃，俗稱“燒苗”其原因是什么？通過分析，既把質壁分離和復原的原理運用于農業生產，又活躍了課堂氣氛提高了學習生物學的興趣。