新課改視野下高三班主任班級管理對策研究

范 軍

(忻州市第十中學，山西 忻州 034000)

一、新課改背景下高三年級班級管理的新要求

眾所周知，高三年級無論是對于學生還是教師都有很大壓力，尤其是作為班主任老師，就要負責自己所教課程的授課，還要管理班級，關心每一個學生的身心、學習，因此必須要建立與學生之間良好師生關系才能順利實現班級管理。讓學生愿意與班主任溝通，愿意敞開心扉，而通過交流班主任才能掌握學生思想動態、學習狀況等各方面情況，才能有針對性的進行班級管理。

新課改強調學生全面發展，自然也包括對高三學生的要求，為了實現這一目標，學校、教師等都要朝著這一方向努力，作為高三班主任更要承擔著責任，關注學生全面發展，不能一味地給學生高考壓力、學習壓力，要關注高三學生學習的同時關注他們的身心全面發展。作為高三班主任要在班級管理中不能壓制學生個性發展，要給他們創造空間和機會，發揮自己專長，對學生的個性化進行正確引導，讓他們獲得獨立發展。

二、高三班主任在班級管理中面臨的問題

(一)有班級管理經驗、有能力的班主任數量較少

我國教育事業發展中一直以來都面臨著教師數量不足的問題，尤其是近年來越來越多初中畢業生選擇升入高中，想通過高考接受到高等教育，高三學生數量增加，但是有經驗、有能力的高三班主任數量卻十分不足，必須有一些新任高三班主任要面對班級管理的問題，而班主任的班級管理并不是簡單監督學習，所以大多數新任高三班主任都在班級管理問題上束手無策。

(二)班級管理存在較強任意性

班級管理與教學是大不相同的，尤其是高三班級管理，還要面臨高考這一關卡，更需要管理的科學化，但是有的高三班主任沒有對班級管理進行研究，只憑借經驗任意實施管理，還有的信任其他高三班主任，參考其他班級或者查詢的方法實施班級管理，缺乏與本班級實際聯系，都會影響班級管理實施效果，甚至產生學生厭煩、抵觸、逆反心理。

(三)高三年級班級氛圍缺乏活力，學生情緒不高

新課改實施后在各階段教學中都在不斷落實，但是由于高三年級課業壓力負擔大，很多高三班主任都忽視了新課改的要求，在班級管理中仍按照傳統管理方法給學生巨大學習壓力，整個班級都充滿著高考陰霾，班級氛圍缺乏活力，學生在這樣的氛圍中也會情緒低落。實際上，面對高考壓力并不是一味學習就能夠保證高考成功，長時間壓抑也有可能導致學生身心俱疲而會失去學習興趣和意志力，反而會造成高考失利。

三、新課改背景下高三班主任班級管理的具體對策

(一)高三班主任要在班級管理中轉變觀念

作為高三班主任要在班級管理中貫徹新課改的要求，轉變管理觀念，要充分認識到高三學年的特點，摒棄過去一味強調學習的管理思想，要將每一個學生當成個體的“人”來對待，因為高三學生不是學習機器，要在與學生平等融洽的師生關系基礎上，研究學生特點，并引導學生找到適合自己的學習方法。另外，新課改還要求培養學生創新能力，這也是高三班主任要面對的，班級管理中要給予學生發揮創造力的空間，只有讓學生感受到自己被尊重，才能接受班主任在學習等其他方面的管理。

(二)高三班主任要有意識的進行班級管理能力提升

作為高三班主任要認識到自身班級管理職責和目標，并能夠有意識地對自身進行班級管理能力的提升，包括向有經驗的高三班主任取經學習、參加相關的培訓、查找資料進行研究等。班級管理能力的提升還包括心態上，要適應班主任角色，在班級管理中轉化角色，深入了解學生心里所想和所需，讓學生感受到班級的關愛，幫助學生在高考高壓之下調整好心態，從學生角度出發進行班級管理才能被學生接受，才能遵守班級管理的各項規章制度。

(三)發揮學生在班級管理中的自主性

高三班主任班級管理中要尊重學生的主體地位，尤其是新任高三班主任要注意不能想著由自己作為班主任控制班級，要在尊重學生主體地位基礎上充分發揮學生在班級管理中的自主性，尤其是當前大多數高三學生已成年，具有鮮明自主性，而其大部分時間在班級度過，所以讓學生參與到班級管理中，發揮其自主性，不但有助于他們全面發展，還能夠讓學生認可和遵守班級管理的各項要求。

此外，高三班主任在班級管理中還要密切與任課教師、家長聯系，向他們傳遞班級管理的理念和要求并予以配合，這樣才能將良好的班級環境氛圍延伸到每一堂課中，延伸到家庭中，使高三學生整個學習、生活都能夠順利、平穩度過。

四、結語

眾所周知幾乎從小學到高中整個學習過程的壓力最終都壓在了高考上，所以高三也是主抓學習的最后階段，從學生、教師、學校、家長都在時刻關心著高三學子的學習。而新課改的實施要求關注學生全面發展，但是高考壓力仍在，如何在新課改背景下與學生一起迎戰高考，是高三班主任的重要而艱巨的任務，作為高三班主任要正視班級管理中的問題，并采取有效管理措施來為學生創造良好學習環境。