奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用

余 鋒

(安徽省宿州逸夫師范學校，安徽 宿州 234000)

在實際的教學工作中，要充分考慮學生在進行音樂學習時會遇到的難題和特點，由于幼兒對于知識的接受能力和初高中學生有著較為明顯的差距，邏輯思維能力和對音樂的感知程度沒有那么強，所以更要結合學生的年齡和接受能力等特點，同時對奧爾夫音樂教學法的精粹進行研究，打造一個適合實際教學需求的教學模式。最終不僅能夠使得學生融入到課堂教學當中去，而且可以領略到音樂所帶來的獨有的魅力。

一、奧爾夫音樂教學法在實際教學過程中遇到的問題

(一)多數家長不認可

大多數家長沒有認識到科學合理的音樂教育對幼兒成長階段起著至關重要的作用，沒有了解到音樂可以很大程度的使幼兒心理得到健康的發展，對奧爾夫音樂教學法僅僅停留在表面的理解范疇上，認為不如使孩子學習一些諸如古箏、鋼琴這類樂器，能夠看到立竿見影的效果。但是由于年齡上的限制，孩子學習這些樂器時，肌肉和神經沒有得到良好的發育，所以學習樂器時有可能影響以后孩子的身體成長，同時傳統的教學方法也可能給孩子帶來厭煩的心理。相比之下奧爾夫音樂教學法能夠使孩子在教師的引導下接觸和感受音樂，降低了整體學習的難度。然而由于家長沒有正確的認識奧爾夫音樂教學法，所以還是愿意讓孩子學習那些成效立竿見影的樂器。

(二)實際教學不能落實奧爾夫音樂教學法

在很多幼兒園和對應的早教學校中，雖然在音樂教學課堂上采用奧爾夫音樂教學法進行教學，可是不能科學合理地應用在教學課堂上，教師沒能深入理解奧爾夫音樂教學法的內涵，認為和傳統音樂教學模式區別不大，都是對學生進行樂器學習的訓練。然而奧爾夫音樂學習法是借用樂器的訓練，主要培養學生的學習思維以及提升學生的整體音樂素質。還有一些幼兒園生搬硬套奧爾夫教學法，目的就是為了進行學費上的創收。無論是生搬硬套還是沒能深刻理解奧爾夫音樂教學法的內涵，都不能對學生的音樂綜合素質培養起到有效地幫助。

(三)教師的專業素養不夠高

對于音樂教學課堂上，教師的專業素養的好壞直接決定了教學效率。為了能使得奧爾夫音樂教學法得到科學合理地應用，需要從根本上提升教師的專業素養，只有這樣才能保證奧爾夫音樂學習法能夠在教學課堂上充分展現教學優勢。目前教師多出現如下兩個問題：第一，大多數教師還依賴傳統的教學方法，不愿意對教學方法進行革新。第二，存在一部分教師的綜合能力不足，不能科學合理地應用奧爾夫音樂教學法，使得在教學過程中無法開展多種多樣的活動。總的來說，對于教師專業素質的培養是奧爾夫音樂教學法是否能夠科學合理應用的關鍵。

二、奧爾夫音樂教學法在教學過程中的應用

(一)把握學生是教學工作中的主體

在深入解析奧爾夫音樂教學法后發現，其實質是以學生為課堂主體的一個教學過程，所以在音樂啟蒙教育教學工作中同樣要遵循這點，發揮學生在課堂上的主觀能動性，培養學生對于音樂的自主認識。在這個學習階段，教師要充分調動學生的課堂學習積極性，做好引導工作，使學生能夠融入到課堂的教學工作中去。在學生欣賞音樂的過程中要對學生進行適度的引導，不僅能夠激發學生的音樂創造思維，更能使得整體教學課堂高效起來。

(二)多種教學方法相結合來開展課堂工作

由于奧爾夫音樂教學法主要強調學生對于音樂的表達能力和自我探索能力的培養，所以教師應該在實際的教學課堂中，對于學生其它音樂能力的培養采取適合的教學模式，創新傳統的教學模式，做到多種教學模式相融合，只有這樣才能使得整個教學課堂更為高效，更容易的提升學生的綜合素養。

(三)使學生有充分的表演空間

在傳統的教學模式中，學生在音樂課堂大多難以充分表達自己對音樂的理解，由于學生處于初級音樂教育階段，音樂創造力和想象力正是處于最活躍的的階段，所以要給學生在課堂上充足的自我表達時間。在運用奧爾夫音樂教學法的過程中，教師對學生的音樂創造力和想象力充分的重視，并結合科學的教學方法使學生能夠真正把自己所想的進行表達，充分使學生深入感知音樂的魅力。

(四)培養學生的自我學習意識

在音樂教學課堂上，教師只是一個引導者和解惑者，學生自我感知能力才是學習音樂最為重要的，培養學生的自我學習意識也是教學工作中的重中之重。教師應該創建合適的音樂教學場景，使學生能夠積極地參與其中，在課堂上體驗音樂快樂的同時也領略到屬于自己的那份音樂魅力，從而激發起學生更加深入學習音樂的興趣，從而能夠從本質上提升學生的音樂素養。

三、總結

總的來說，在教學活動中應用奧爾夫音樂教學法極大地激發了學生的學習積極性，并營造了一個輕松活躍的教學課堂。但是在實際教學工作中還是面臨不能合理科學地應用的問題，所以要不斷進行創新教學方式，更加貼切實際教學活動，只有這樣才能對孩子的音樂素質的提高奠定一個夯實的基礎。