小學教育中的家校合作問題

樸潤美

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

小學教育階段是小孩子智力發展的關鍵期，從大的方面來說，學校和家庭是學生成長過程中的最重要的環境；從小的方面來說，教師和家長是孩子最直接的教育者，雙方在教育目標上具有一致性、共同性，都是一心為了孩子智力發展、身心健康、個人素質發展而付出。加強家校合作，促進學生共同成長，是每一個家長和教師共同的心愿。

一、家校合作的含義

家校合作是指家庭和學校為了孩子的成長雙方進行合作教育。通俗的說就是家庭參與學校教育，學校幫助家庭教育，也就是學校教師和孩子家長互相配合，互相協助，共同承擔起對孩子的教育與培養。家長在關注孩子身心健康，培養孩子良好習慣的同時，配合老師對孩子的教育，每天了解孩子的情況，履行小學生家長的義務；教師在對學生傳授知識的過程中，與家長溝通，嘗試著一步步去改善老師與家長的關系，進一步了解孩子，了解孩子的家庭，最終達到家校一致合作的目的，共同促進孩子全面發展的效果。

二、小學教育家校合作的必要性

對于家長來說，只有清楚地了解自己孩子在學校的情況，了解學校的要求，才能更好地履行家長的義務，為孩子提供固定的學習時間與學習空間，輔導孩子的作業，讓孩子保質保量的完成每一天的任務。

對于教師來說，只有不斷加強家校合作，加強與家長的溝通，才能更好地了解學生的個人情況，能夠對癥下藥，有目的性的進行教育，獲得提高，只有跟家長協商，才能達到一致，共同為孩子的成長努力。

蘇霍姆林斯基有一句廣泛流傳的名言：“最完備的教育是學校與家庭的合作。”確實如此，只有家長和學校達成共識，才能教育互補，使小孩子慢慢地學會自知、自立、自覺，從而達到家校合作的最終目的。

三、小學教育家校合作存在的問題

家長方面：很多家長把孩子送到學校之后不聞不問，不參加家長會，不了解孩子的情況，孩子在家表現不好就抱怨老師不好好教孩子，家長過于寵溺孩子，覺得孩子太小，不想寫作業的時候可以玩，不會督促他們自主學習，對孩子家庭作業出現的問題不進行糾正。

學校方面：教師在與家長交往的時候，態度上對家長缺乏尊重，在與家長交流中缺乏耐心，一味覺得“子不教父之過”，引起很多家長的不滿。對家長大呼小叫，家長沒有機會提出自己的意見，導致家長和老師在意見相悖的方向越走越遠。

共同方面：家長和老師彼此不信任，互相抱怨，站在對立面，孩子犯一點小錯就覺得是對方教育失職，不能好好地進行交流。

四、小學教育中家校問題的改善

(一)改善家庭和學校的合作關系

最重要的一點，就是建立學校與家庭之間平等合作的關系，教師在于家長交往時應尊重家長，而且不能把學生犯的錯誤原因簡單的歸咎于家長，而是耐心的去了解，克制自己，虛心聽取學生家長的意見，同時必須一視同仁的對待每一位家長，調動家長的積極性。家長配合學校和老師，去認認真地了解學校每一天的要求，永遠不在孩子面前說老師和學校的不是，維護老師在孩子心中的威信，形成互補互助的教育體系。

(二)提高家庭與學校的合作能力

老師和家長通過溝通，應該有個統一的認識，即一切為了孩子健康成長，雙方應該換位思考，相互配合，因為沒有哪個家長和老師會給小孩子教不好的東西。雙方有明確的分工，發揮彼此的優勢，從而提高學校和家庭的合作能力。

(三)暢通家庭與學校的合作渠道

應設置多種多樣的家庭和學校合作的渠道，雙方相互支持，利用現代化新技術形成不同的合作方式，做到資源共享，同步教育，逐步提高家長的參與層次。

五、小學教育家校合作的理想狀況

(一)家庭和學校各司其職

家庭是培養孩子做人基礎、健康體魄、良好習慣、責任感、豐富的人文情感的地方，家長應身教重于言教，在生活中應注重親子教育，贊美孩子，關注孩子的生活與心理，學會與孩子平等的進行交流，懂得像一個老朋友一樣去傾聽孩子的心聲，引導孩子親其師、重其道。學校是孩子學習知識，發展思維，結交新友的地方，老師充當教育指導者、關系聯絡者、觀念引領者、活動組織者，只有家庭和學校各司其職，家校教育的天平才會平衡。

(二)設置家校合作的主要合作方式

學校幫助家庭教育方面：應該有家訪活動，全面地了解孩子的情況；家長會，對孩子們做整體的評價，多鼓勵；家長學校，有效提升家長的家庭教育水平，更好地參與家校合作。

家庭參與學校教育方面：應該有家長訪校活動，例如：參與聽課、參觀教學樓、查看教學檔案、觀看孩子們的作品展覽；親子交流活動，家長交流活動，例如：家長之間互相學習教育觀念；家長參與學校管理，同時為學校管理出謀劃策等。

六、結語

為了共同促進小孩的健康成長，教師和老師應相互信任、相互支持、相互配合、同心協力。在家庭和學校的共同努力下，希望孩子有尊嚴地開始學生生涯，不因為家長和老師的疏忽輸在起跑線上。