高校新聞專業(yè)教育的改革創(chuàng)新研究

王鈺橋

(湖北大學知行學院，湖北 武漢 430011)

一、目前學校新聞專業(yè)教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校依然采用過時的新聞專業(yè)教育體制，高校新聞專業(yè)教學課堂講授方法因為缺乏實際的操作而導致枯燥乏味，而且很難提高學生學習新聞專業(yè)的興趣，不能切實提升學習成績，傳統(tǒng)的教育理念嚴重制約了新聞專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，針對我國新聞專業(yè)教育現(xiàn)狀進行以下分析：

(一)教育發(fā)展不均衡

近年來隨著民辦學校的紛紛興起，招生規(guī)模不斷擴大，很多新聞專業(yè)基礎薄弱的學生也融入到學校中，導致學生間新聞專業(yè)水平千差萬別。另外，在某些地區(qū)的高校，新聞專業(yè)剛剛處于新興階段，學校的新聞專業(yè)教育發(fā)展水平處于劣勢地位，直接影響了當?shù)卣w的新聞專業(yè)教育的發(fā)展，制約了教育資源的平等分配，造成了教育不均衡發(fā)展的局面。

(二)落后的新聞專業(yè)教學方法

當前我國絕大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，這種模式統(tǒng)一的重點都放在對新聞專業(yè)的采編、理論、操作過程中，采用過時的學習方法，不注重學生新聞專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而只是片面達到應試教育的要求，忽略了學生主體性的地位，不利于學生整體新聞專業(yè)素質(zhì)的提高。目前，社會對畢業(yè)生的新聞專業(yè)要求越來越苛刻，當前的新聞專業(yè)教學方法不僅無法有效提高學生新聞專業(yè)能力的提升，而且從側(cè)面角度來說，會降低學生學習新聞專業(yè)的興趣，具有一定的局限性。

(三)教師缺乏新聞專業(yè)教育的觀念

學校新聞專業(yè)教師進行新聞專業(yè)教育時，只是為了滿足教學大綱的要求和任務，將新聞專業(yè)作為一門普通學科，沒有投入太多的時間和精力去研究新聞專業(yè)教育中的創(chuàng)新性，忽略了新聞專業(yè)教育在實際生活的重要性。教師扮演的角色應是引導如何讓學生掌握正確的新聞專業(yè)學習方法，將新聞專業(yè)知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T語言技能，而現(xiàn)階段的學校新聞專業(yè)教師，很大程度與這一初衷相悖，相反的是一味的看重學生的應試成績，進行填鴨式的教學模式，缺乏與學生的互動性，不能促進新聞專業(yè)教育的發(fā)展。

(四)學生缺乏學習新聞專業(yè)的興致

學校中的很多學生對新聞專業(yè)教育非常不重視，對新聞專業(yè)學習缺乏興趣，平時上課也只是為了應付考勤，對于老師所講重點無法真正理解，導致學習成績下滑。現(xiàn)在學校中，課堂容納的學生只增不減，其中不乏擾亂課堂紀律、打擾其他同學正常聽課的學生，這無疑是對課堂學習氛圍的一種破壞，降低了學生在新聞專業(yè)課堂的積極參與性，另外也使學生學習新聞專業(yè)的能力很難達到實質(zhì)性的突破。

二、新聞專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究的意義

新聞專業(yè)教育體制改革有著多重意義。首先，就當前新聞專業(yè)教育而談，在教學環(huán)節(jié)中存在嚴重的問題，比如，教學理念落后，跟不上時代的發(fā)展，教學模式單調(diào)，教學設施缺乏等問題。這些弊端都對課程教育的實施效果產(chǎn)生一定的影響，也無助于激發(fā)學生的學習興趣。新聞專業(yè)教育的改革創(chuàng)新研究，以解決新聞專業(yè)教育中的弊病為首要目標，對于推進教育體制的改革具有積極的意義；另外，教師是新聞專業(yè)教育中的主要引導者，教師隊伍整體素質(zhì)的高低直接影響到了創(chuàng)新改革能否順利實施，當前傳統(tǒng)教育中存在的問題，很大一部分離不開師資隊伍欠缺的原因。因此，教育體制改革的本質(zhì)就是要完善強化師資隊伍，穩(wěn)步推進教育體制的優(yōu)化改革，不斷促進學校學生新聞專業(yè)學習水平的提高。

三、新聞專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究策略

(一)優(yōu)化教育資源

我國應盡量投入資金來改變當前社會教育不均衡的問題，比如，改善教育基礎設施和教學設備、引進先進的師資力量和科研手段。同時，學校之間也應該加強彼此的交流合作，借鑒他人成功的經(jīng)驗，摒棄自身的不足缺點，與時俱進的對教育結(jié)構(gòu)不斷完善，對教育資源不斷優(yōu)化，真正做到以學生的利益為本，為學生未來的就業(yè)發(fā)展考慮，幫助學生合理利用學校的優(yōu)勢資源，明確自己的未來發(fā)展方向，為今后的新聞專業(yè)學習發(fā)展鋪平道路。

(二)充分運用新媒體教學技術

當今社會，科學技術飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)基本滿足不了教育體制不斷改革的要求，基于此背景，新媒體技術應運而生并快速發(fā)展成為知識傳播媒介的主流，該媒介具有多種優(yōu)勢，不僅可以十分便捷地為學生學習新聞專業(yè)創(chuàng)建多種語言實踐環(huán)境，增加學生的參與學習的積極性。而且，現(xiàn)代化的教育方式，讓學生能夠通過多種途徑接觸到自己感興趣的、想要了解的知識和信息，同時對提高教學質(zhì)量、促進新聞專業(yè)教育的改革創(chuàng)新具有顯著作用。

(三)以學生為主體

在學校新聞專業(yè)的教育體制下，我們要將學生作為教學的重點，而不是片面的以實現(xiàn)教學目標為主，教師應進行恰當?shù)慕巧D(zhuǎn)變。做好一名優(yōu)秀合格的人民教師，不只是成為知識的傳播者，同樣也要做好學生的引導工作，通過科學正確的教學策略，鼓勵學生積極參與有關新聞專業(yè)學習的交流討論中去，讓學生能夠在短時間內(nèi)找到適合自己的學習方法，有目的、有方向的去攻克學習過程中所遇到的重難點，一定幫助學生樹立起學習新聞專業(yè)的自信心，培養(yǎng)學生不怕困難、敢于正視自身不足，勇于嘗試的精神，只有如此，才能在潛移默化中改變學校學生學習新聞專業(yè)的消極態(tài)度，而真正將獲得新聞專業(yè)技能作為一項終身奮斗的事業(yè)去對待，對學生綜合素質(zhì)的提高有益無害。同時，還能夠深化中國學校新聞專業(yè)體制的改革，推動教育事業(yè)朝更高的層次，更快的方向發(fā)展。

(四)引入創(chuàng)新新聞專業(yè)教育模塊

教師可以根據(jù)學生特性，站在學生的角度去思考，將學生所關注的一些熱點話題、熱點新聞導入到課堂多媒體中去討論學習。例如：教師可組織學生進行新聞采編工作。一方面，可以培養(yǎng)學生組織細紋材料的能力，采編工作時所表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，另一方面，還可以強化學生對新聞專業(yè)的實踐認知，對新聞專業(yè)技能學習的突飛猛進有一定的積極作用。

另外，在學習新聞專業(yè)的同時，還能緊緊跟隨國內(nèi)外研究的熱點，吸收一些科學先進的理論研究方法或是建立創(chuàng)新的思維模式。在這個過程中，老師應配合給予學生必要的引導和對疑難知識點的及時解答，鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，樹立學習新聞專業(yè)的自信心，由此，才可保障學校學生在新聞專業(yè)課堂上遠離枯燥乏味，積極思索新聞工作該如何創(chuàng)新，促進學生學習效率的有效提高。

(五)促使教師觀念得到創(chuàng)新

首先，教師要以學生新聞專業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高為首，將合作共贏的理念運用到課程教學中去，培養(yǎng)學生們的合作意識，促進學生之間的交流力度，完成學校新聞專業(yè)教學任務。

然后，教師可依據(jù)課上所布置的學習任務，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立自主完成老師所要求掌握的新聞知識重點，教師一定要給予正確的評價和細致的改進措施，這樣不僅能夠有效引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，敢于正視自身的問題，并通過努力不斷改正，而且可以深化新聞專業(yè)學習在學生思想中的重要性，促進學生認真對待新聞專業(yè)，提高學校學生學習新聞專業(yè)的熱情和效率。這一舉措無疑是對新聞專業(yè)教育體制改革創(chuàng)新研究的又一次巨大的推動，為新時代教育體制改革注入了新鮮的血液。

四、總結(jié)

思想和意識的創(chuàng)新是學校新聞專業(yè)改革創(chuàng)新的精髓，教育改革創(chuàng)新應不僅局限于學校師生觀念的轉(zhuǎn)變，而應更加注重培養(yǎng)學生整體新聞專業(yè)素質(zhì)的全面提升。保障學校學生可以熟練的掌握新聞專業(yè)技能學習，進而通過源源不斷的體制創(chuàng)新為學生開辟廣泛的就業(yè)市場，實現(xiàn)人生目標。