高校“學生助理班主任”制度的探索與研究
——以河南工學院機械工程系為例

蘇新亞

(河南工學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

一、引言

隨著大學生群體思想的變化，思想教育工作從形式到內容都應更加適應形勢的需要。高校作為人才的搖籃，如何適應教育模式由應試教育向素質教育的轉變，如何在素質教育中充分發(fā)揮大學生“三自”能力，進一步突出學生主體地位，怎樣有效地開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的獨立、創(chuàng)新意識和科學情神，怎樣在德育工作的內容和形式上找好一個結合點，是每一個學生和思想政治工作者必須認真思考的問題，“學生助理班主任”制度工作就應運而生。

二、“學生助理班主任”的定義與職責

學生助理班主任是通過從新生入學報到開始，在新生班級設立“學生助理班主任”，協(xié)助系輔導員、教師兼職班主任管理班級，從而增強學生管理的有效性。[2]

根據(jù)系部現(xiàn)實情況、學生黨員和學生干部的專業(yè)能力、工作能力、個性特征等情況，從同專業(yè)的高一年級學生中選聘一批“學生助理班主任”。

主要職責：

上任：從新生報到開始，學生助理班主任協(xié)助專職輔導員、兼職班主任管理自己所帶的班級，幫助新生熟悉校園環(huán)境；軍訓期間，積極聯(lián)系軍訓長官，及時反饋軍訓中急需解決的問題和難題，觀察學生的表現(xiàn)，幫助不適應的學生及時調整心態(tài)，組織學生學習學校有關學生管理的規(guī)章制度，介紹校系情況。

入班：軍訓完畢后，協(xié)助專職輔導員建班建制，組織班級學習學校教學管理以及教務管理的相關規(guī)定，協(xié)助教研室開展專業(yè)教育。建立完善班級規(guī)章制度，協(xié)助班級成立班委會，明確各個崗位職責和義務。

轉型過渡：班委會成立后，指導班委會開展工作的同時學生助理班主任的工作角色發(fā)生轉變，逐步開始由班委會自治管理，學生助理班主任逐步轉為思想政治教導員，觀察學生的思想動向，對班級每一成員開展談心工作并定期向學生支部和專職輔導員匯報。

“用文化管理，統(tǒng)一理念；用制度管理，規(guī)范行為；而以人為核心管理，方能立足根本。”中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院（以下簡稱“盛京醫(yī)院”）黨委書記趙玉虹一語道中管理玄機。

傳幫帶：學生助理班主任是高一年級的學生黨員和學生干部，他們思想先進、學習勤奮、工作出色，對新生班級的學生有很好的激勵和傳幫帶作用，通過他們對班級的管理，帶動班級學生也參與到下一屆學生助理班主任的工作。

三、“學生助理班主任”制度在工作中的成效

自2008年以來，河南工學院機械工程系采用“學生助理班主任”的管理模式，取得了明顯的成效，得到了廣大師生的認可，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)發(fā)揮先鋒模范和橋梁紐帶作用。“新生助理班主任”他們大都是優(yōu)秀學生黨員或優(yōu)秀學生干部他們思想先進、學習勤奮、工作出色，有廣泛的群眾基礎；他們的思想行為時刻都在學生中產(chǎn)生著潛移默化的影響，在學生和老師之間發(fā)揮著不可替代的的橋梁和紐帶作用。

(二)鍛煉了學生干部隊伍，促進了就業(yè)。學生助理，本身仍是學生，也需要鍛煉成長，在工作過程中，提高了他們的思想政治素質，又鍛煉了他們的組織管理和協(xié)調能力，也檢驗了他們的實際工作能力。這對于他們自身的成長和將來的就業(yè)，無疑是一筆難得的財富。

(三)及時掌握學生的思想動態(tài)。因為助理班主任同時也是學生，他生活、學習都在學生中，他能比較迅速、準確地掌握第一手資料，能比較貼近實際地看待問題、分析問題和處理問題。很多情況下，他能把問題的矛盾解決在萌芽狀態(tài)，從而使得學生管理工作信息更準確、反應更靈敏、管理更到位。

(四)促進學風建設。“學生助理班主任”都是高年級中品學兼優(yōu)者的代表，學習成績優(yōu)秀，能夠對低年級學生的專業(yè)學習進行具體指導和幫助。他們熟悉和基本掌握了大學的學習方法、學習技巧，對學生在學習中遇到的難點、疑點能夠及時地給予解答和輔導。同時也可與低年級學生在專業(yè)學習上進行交流和討論，鞏固所學知識和激發(fā)學習興趣。入學之初，他們組織召開班會、學習經(jīng)驗交流會，促進了大一學生班風學風的建設。

四、“學生助理班主任”制度運行中存在的問題

(一)人選問題

首先，從高年級優(yōu)先選擇學生黨員擔任“學生助理班主任”的制度取得了一定的成效，但在推行過程中也出現(xiàn)了一些問題。根據(jù)河南工學院機械工程系的實際情況，我們在選拔“學生助理班主任”時優(yōu)先考慮學生黨員。學生黨員學習優(yōu)秀，思想端正但并不是每位學生黨員都具有管理班級的能力，在實際工作中略顯被動。

(二)班級發(fā)展不完全統(tǒng)一

根據(jù)以往的經(jīng)驗，助班一般都能按照學校的規(guī)定完成相應的任務，引導學生樹立正確的價值觀，傳授低年級同學學習經(jīng)驗，促進班級的發(fā)展。但由于個體的差異會出現(xiàn)同一年級班級的發(fā)展并不統(tǒng)一。

(三)“學生助理班主任”與輔導員、教師兼職班主任的溝通力

由于近幾年高校人數(shù)急劇增加，而高校輔導員以及教師班主任的數(shù)量并沒有得到相應的增加，大部分輔導員老師日常工作繁忙而教師兼職的班主任也有自身的教學和科研能力，有時會出現(xiàn)助班和輔導員、教師兼職班主任未能及時溝通的情況。

五、優(yōu)化“學生助理班主任”制度的解決機制

(一)優(yōu)化“學生助理班主任”的選拔制度

首先，在學生一進入大學時注重培養(yǎng)他們的綜合能力，有意識的培養(yǎng)學生黨員和學生干部的管理能力，為助班的選拔儲備人才；其次，提高助班的標準，要從思想、學習、行為等方面嚴格要求學生，選拔出思想覺悟高、學習優(yōu)秀、管理能力強的助班。

(二)加強“學生助理班主任”的考核評價制度

建立健全優(yōu)秀學生黨員擔任“學生助理班主任”的考核評價機制，在黨組織的領導下，要建立明確的“學生助理班主任”的工作目標以及最終的考核，制定《學生助理班主任工作手冊》，使所有的制度規(guī)范化便于以后的推廣。

(三)健全“學生助理班主任”的培訓工作，促進助班與新生的雙贏

在每個“學生助理班主任”上崗之前，我們都會進行崗前培訓，為了更好的發(fā)展今后應將培訓精細化、合理化；其次，教育助班協(xié)調好學習與工作之間的平衡，銘記學生的首要任務是學習，以身作則才能更好地管理好低年級的學生；第三，擔任助班期間，多次舉辦經(jīng)驗交流會，經(jīng)驗交流會輔導員、教師兼職班主任都需參加，這樣更便于溝通，促進管理工作的進行。

綜上所述，設立“學生助理班主任”，使學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力。切實有效地提高學生了的綜合能力。

學生助理只是協(xié)助輔導員開展工作，工作時間一般也在課余時間，不會造成工作與學習的沖突，同時經(jīng)過鍛煉，增強了學生的自我教育、自我管理、自我服務的意識。