淺談藍(lán)墨云班課在高職英語(yǔ)教育專業(yè)《教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用*

郭小艷

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

一、信息化是高職院校課堂改革的必然方向

2016年國(guó)家教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”》規(guī)劃中明確教育信息化的主要任務(wù)包括“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程”，教育信息化被提上重要議程。我院在響應(yīng)四川省教育廳推行優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的過(guò)程中及其重視信息化建設(shè)，成立了專門的信息化建設(shè)項(xiàng)目組，組建信息化教育教學(xué)平臺(tái)及智慧教室等，掀起信息化課堂改革新浪潮。

技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)發(fā)展到當(dāng)下，移動(dòng)教學(xué)成為主流，各類教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生，筆者在眾多的app中選擇藍(lán)墨云班課進(jìn)行實(shí)踐，在此拋磚引玉，淺談微薄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

英語(yǔ)教育專業(yè)是我院師范類專業(yè)，《教育技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，該課程開設(shè)在專業(yè)大二下學(xué)期，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)能力及師范生基本教育教學(xué)能力。自2016年9月份入學(xué)的師范生都需經(jīng)過(guò)單獨(dú)的教師資格證考試，包括筆試和面試，成績(jī)合格方能取得教師資格證，《教育技術(shù)》課程承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)更加重要。處在大二下學(xué)期的英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擅于與人溝通，適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)方式。筆者嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課以活動(dòng)課的形式開展線上線下教學(xué)活動(dòng)。

三、藍(lán)墨云班課平臺(tái)介紹

藍(lán)墨云班課平臺(tái)是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司研發(fā)的一款基于移動(dòng)教學(xué)工具，支持ios、安卓、pc端等登陸。藍(lán)墨云班課致力于為課堂教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)教師教與學(xué)生學(xué)所需要的活動(dòng)工具。其主要功能有：

(一)課前教師備課。教師建課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)任務(wù)、測(cè)試及答疑等；同時(shí)教師能夠通過(guò)資源庫(kù)上傳資源并選擇發(fā)布時(shí)間。

(二)上課過(guò)程中教師可以選擇性開展上述活動(dòng)，并且設(shè)置簽到、搶答、搖一搖選人等方式組織課堂。

(三)課后教師可以發(fā)布教學(xué)測(cè)試、拓展知識(shí)等方式進(jìn)一步提供線上學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)讀教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)他人作業(yè)、平臺(tái)搶答等方式獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，形成學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。

藍(lán)墨云還提供詳細(xì)的大數(shù)據(jù)分析，老師能夠通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況、到班情況、學(xué)習(xí)完成進(jìn)度等分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提供教學(xué)幫助。在學(xué)習(xí)空間建設(shè)方面藍(lán)墨云班課提供教學(xué)圈，教師建圈發(fā)布課堂教學(xué)趣事、文章日志等，方便與學(xué)生及其他老師交流與溝通，形成學(xué)術(shù)交流空間。

四、實(shí)踐分享

鑒于英語(yǔ)教育的學(xué)情分析與藍(lán)墨云班課的功能特點(diǎn)，筆者以混合課堂模式開展《教育技術(shù)》課程教學(xué)。在此以《建構(gòu)主義》理論教學(xué)為例，加以介紹。

課前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)收集建構(gòu)主義理論的資料，如萬(wàn)門大學(xué)韓婷婷老師講解的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”微視頻、《遺傳技術(shù)》等建構(gòu)主義粗略案例等發(fā)布于班課資源中，同時(shí)下發(fā)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。課前備課中教師能夠利用藍(lán)墨云平臺(tái)給學(xué)生提供文檔、圖片、音視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接等學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了教學(xué)材料，減少教師備課難度，同時(shí)提升備課效果。

課中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以小組為單位做學(xué)習(xí)匯報(bào)，匯報(bào)的主題包括建構(gòu)主義的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀及教學(xué)策略等。教師順勢(shì)總結(jié)建構(gòu)主義特點(diǎn)，為了加深學(xué)生印象，筆者設(shè)計(jì)了說(shuō)“魚牛故事”、“你來(lái)比劃我來(lái)評(píng)”小游戲等活動(dòng)鞏固建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用藍(lán)墨云平臺(tái)發(fā)起搶答、舉手選人等，提升學(xué)習(xí)興趣與參與度，同時(shí)利用加經(jīng)驗(yàn)值的方式給參與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，課堂氣氛活躍。

進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，教師在平臺(tái)發(fā)布準(zhǔn)備好的小學(xué)英語(yǔ)《Birthday》教材，發(fā)布小組任務(wù)，為素材設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略，上傳至云班課并請(qǐng)小組派代表展示小組設(shè)計(jì)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論活躍，組員間充分展示自己的想法，最后大家選擇較好的策略以拍照的形式上傳至云班課。在小組匯報(bào)的同時(shí)教師打開評(píng)價(jià)及評(píng)分通道，學(xué)生查閱其他小組作品，并給出評(píng)價(jià)建議及評(píng)分。藍(lán)墨云平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)的教師收作業(yè)教師修改的模式，學(xué)生可以觀看同伴的作品并且發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者知識(shí)遷移能力及辯證思維能力，同時(shí)相互監(jiān)督提升，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)過(guò)程貫穿于整門課程學(xué)習(xí)之中，如在幫助學(xué)生理解多感官參與能有效提升教學(xué)效率的過(guò)程中，教師利用藍(lán)墨云平臺(tái)設(shè)計(jì)搶答，選出同學(xué)參與“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)；為了檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)測(cè)試題，學(xué)生定時(shí)完成，因?yàn)橛辛嗽破脚_(tái)，教師只需要在出題時(shí)設(shè)計(jì)好正確答案，學(xué)生提交之后就馬上生成測(cè)試報(bào)告，統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，省去了繁瑣漫長(zhǎng)的批改過(guò)程。藍(lán)墨云班課為課堂教學(xué)帶來(lái)了新天地。

五、結(jié)束語(yǔ)

在移動(dòng)教學(xué)大行其道的今天，藍(lán)墨云平臺(tái)以簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)風(fēng)格、良好的用戶體驗(yàn)收獲了眾多一線教師的青睞。筆者認(rèn)為教學(xué)工具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)是為教學(xué)服務(wù)，信息化帶給教師與學(xué)生的理應(yīng)是越來(lái)越簡(jiǎn)單的使用方式帶來(lái)高效有趣的教與學(xué)。