礦山機電專業(yè)“引廠入校，資源共享”共建“開放性”實訓(xùn)基地的探索

官 鑫 許亞麗

(新疆鋼鐵學校，新疆 烏魯木齊 830022)

在礦山機電專業(yè)建設(shè)過程中，學校發(fā)揚“校企合作”的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓展和深化校企合作的內(nèi)涵和模式，讓學校成為企業(yè)人才培育的“孵化器”，企業(yè)成為學校人才培養(yǎng)的“催化劑”，讓我校成為區(qū)內(nèi)各礦山企業(yè)的人才儲備基地和企業(yè)員工的技能培訓(xùn)基地。學生能滿足企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。

同時，我校每年承擔了大量的行業(yè)企業(yè)員工的培訓(xùn)的任務(wù)，為了滿足企業(yè)訂單式的培訓(xùn)需求，就要求企業(yè)員工在經(jīng)過我校的技術(shù)技能培訓(xùn)以后，要能夠滿足企業(yè)“操作技能顯著提升、設(shè)備故障率顯著下降”的培訓(xùn)要求。為適應(yīng)新的培訓(xùn)要求，這就要求學校的培訓(xùn)課程和訓(xùn)練設(shè)備與礦山生產(chǎn)實際相一致，對學生和職工的技能培訓(xùn)與工作實際的崗位核心技能需求相一致。

一、“引廠入校，資源共享”校企共建的必要性

礦山機電專業(yè)學生對于常用、典型礦山設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、生產(chǎn)操作、安裝調(diào)試等內(nèi)容進行學習是專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)W習的核心內(nèi)容，而要想透徹的學習這些專業(yè)知識，就離不開對設(shè)備的動手操作。但由于礦山機械設(shè)備種類多、體積龐大、價格昂貴、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)等特點，普通職業(yè)學校難以購置或更新礦山專用機械設(shè)備。例如現(xiàn)代礦山開采的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是露天煤礦以吊斗鏟為核心的剝離倒堆工藝以及地下深井硬巖礦山大規(guī)模安全高效開采的技術(shù)與設(shè)備飛速發(fā)展，對職業(yè)學校的設(shè)施設(shè)備與教學方式都提出了新的要求。如果采用組織學生到礦山參觀學習，又會組織實施困難且危險性大，礦山企業(yè)一般都不太愿意承擔此風險。因此，職業(yè)學校由于礦山機械設(shè)備的短缺嚴重制約了該專業(yè)學生對專業(yè)知識的學習。

二、“引廠入校，資源共享”校企共建實訓(xùn)基地的可行性

(一)加強與礦山生產(chǎn)企業(yè)的深度合作

通過開展校企深度合作，優(yōu)勢互補資源共享，硬件設(shè)備的引入，校企共建專業(yè)實訓(xùn)室，創(chuàng)建出滿足現(xiàn)場生產(chǎn)實際、符合真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地，改善辦學條件，提高實訓(xùn)教學水平。與我校合作的礦山企業(yè)擁有大量落后淘汰設(shè)備及因磨損嚴重失去維修價值的報廢設(shè)備及諸多高技術(shù)的專業(yè)人才、工作條件和企業(yè)文化等。通過校企合作過程中，礦山生產(chǎn)企業(yè)贈送生產(chǎn)線上淘汰下來的廢舊設(shè)備，作為我校實訓(xùn)基地實訓(xùn)設(shè)備的有機組成。我校則利用校內(nèi)師資、專業(yè)實訓(xùn)室、教學場地等方面的設(shè)施設(shè)備條件，為企業(yè)開展職工培訓(xùn)。

其次，通過企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的引入，營造出真實的礦山采、掘、運生產(chǎn)環(huán)境，學生利用企業(yè)真實的生產(chǎn)設(shè)備接受專業(yè)實訓(xùn)訓(xùn)練，讓學生明白以后從事的工作是什么，讓學生對以后的礦山工作已經(jīng)有一定的心里準備。還能讓學生逐漸的了解了企業(yè)精神、文化，可能形成一種認同感、歸屬感，將來有可能優(yōu)先選擇本企業(yè)就業(yè)，也就不會出現(xiàn)新進員工大量流失的現(xiàn)狀。

(二)引入礦山設(shè)備行業(yè)企業(yè)進校園，共享企業(yè)“培訓(xùn)師”資源

為了滿足企業(yè)對學生的要求，必須重構(gòu)課程體系，改革對學生知識與技能考核的評價體系，通過行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)考核體系的引入和借鑒，改革傳統(tǒng)技能考核模式，實現(xiàn)滿足企業(yè)用人需求的，“以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標準、以‘必須、夠用、實用、需用’為原則”的考核評價體系。例如我校引入卡特的MCPP考核(維修人員職業(yè)發(fā)展計劃考核)，改革傳統(tǒng)的技能考核模式，作為我校礦山機電專業(yè)學生“礦山機械設(shè)備安裝與維修”、“采掘機械使用與維修”等課程的過程考核及成績評定。考核以注重理論基礎(chǔ)知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，側(cè)重實際分析解決問題的能力的考核，以實際設(shè)備操作和故障診斷分析口試為主，突出對學生的崗位適應(yīng)能力、和靈活分析問題、解決實際問題能力的測定。

與礦山設(shè)備的生產(chǎn)商合作，采用企業(yè)冠名實訓(xùn)基地或?qū)W校免費為企業(yè)提供技能訓(xùn)練場地，供設(shè)備銷售商開展產(chǎn)品展示、功能演示、售后培訓(xùn)、售后維修，將企業(yè)引入學校。供學生免費學習最新型各類型的礦山設(shè)備，學生即可以參觀、觀摩，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、運行模式，也可以在生產(chǎn)商技術(shù)人員的指導(dǎo)下操作生產(chǎn)設(shè)備。在企業(yè)培訓(xùn)師進行客戶使用培訓(xùn)、售后維修培訓(xùn)的過程中，該專業(yè)學生可以全程參與學習、培訓(xùn)。可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新趨勢。

三、結(jié)束語

通過企業(yè)的引入，學校的教學軟硬件獲得了提升，豐富了教學資源，也為教師的知識更新提供了更多的機會。實踐證明，“引廠入校，資源共享”是開放式吸收社會教學資源，豐富和更新教學內(nèi)容，改善教學條件和教學手段的有效措施。它滿足了職業(yè)教育教學過程實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，基本實現(xiàn)了職業(yè)教育“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接；學歷證書與職業(yè)資格對接；職業(yè)教育與終身學習對接”的目標。

[1]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(4).

[2]樊揚祖.關(guān)于高職教育教學過程“開放性”的探討[J].長春教育學院學報，2012(7).