產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式下會計學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

安慧心 安慧姝

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)偏重理論知識講授，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

會計專業(yè)是一個文理兼容的專業(yè)，但現(xiàn)在會計很多課程都是合班上課，主要以教師講授為主，學(xué)生以記筆記的形式，采用多媒體技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用，多數(shù)課程只是起到播放課件的作用。教師主要以理論知識為主，個別的理論知識與企業(yè)實踐脫節(jié)，不符合現(xiàn)代會計的職業(yè)崗位能力要求。教師在授課的過程中，沒有體現(xiàn)出知識點對應(yīng)的相應(yīng)的職業(yè)能力發(fā)展需要，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，課堂教學(xué)效果一般，沒有體現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用能力提升。

(二)實踐活動安排不合理，各個實踐環(huán)節(jié)之間缺乏緊密聯(lián)系

會計專業(yè)的課程多數(shù)采用合班課程，實踐課程設(shè)置不合理，學(xué)時數(shù)過少，在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段采用的過程不合理，在實踐課程上，各個實踐之間的關(guān)聯(lián)性小，學(xué)生完成基本都是一些基礎(chǔ)性實驗，在學(xué)生實際職業(yè)崗位能力要求不大，沒有真正提高學(xué)生的實踐能力，培育企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

(三)實踐課程不能與時俱進，不重視在課程中引入實際項目

教師在實驗課上試驗內(nèi)容多數(shù)是一些基礎(chǔ)性實驗，實踐課程不能與時俱進，引進一些企業(yè)的真實項目，采用項目化教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力。項目化教學(xué)有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，在一定程度上提高學(xué)生創(chuàng)新能力。會計課在實驗課上需要引進企業(yè)真實項目，讓學(xué)生理解知識在會計實際工作崗位上的應(yīng)用能力，有助于培育學(xué)生成為應(yīng)用型高級技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供會計人才保障。

二、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

應(yīng)用型會計人才培育目標(biāo)需要科學(xué)的制定，高校在制定人才培育目標(biāo)必須結(jié)合實際情況，充分進行調(diào)研，其定義為應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)“以企業(yè)(行業(yè))需求為導(dǎo)向，以崗位設(shè)置為依據(jù)，以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”。其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理、財務(wù)會計、金融和法律等方面的基礎(chǔ)知識，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能夠從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會計主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識、能力的應(yīng)用型會計人才。應(yīng)用型會計人才培育目標(biāo)是符合現(xiàn)代會計企業(yè)對會計人才的需要，符合現(xiàn)代企業(yè)用人需要的機制。要實現(xiàn)會計專業(yè)人才培育目標(biāo)，必須有科學(xué)的會計專業(yè)課程體系支撐，課程體系設(shè)置要科學(xué)合理，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置，根據(jù)會計職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的新型會計課程體系，高校基本采用合作育人的模式，解決高校會計專業(yè)學(xué)生實踐技能弱的問題，讓企業(yè)承擔(dān)一部分學(xué)生的實訓(xùn)課程，這樣能更加有效的提高學(xué)生實踐技能，學(xué)生熟悉企業(yè)會計職業(yè)崗位能力要求，為適應(yīng)職業(yè)崗位能力打下基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育了企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

三、校企協(xié)同育人機制下的會計學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

(一)基本框架

根據(jù)應(yīng)用型會計專業(yè)人才培育目標(biāo)，其基本框架如圖1所示：

圖1

(二)模塊化課程體系的素質(zhì)、能力要求與設(shè)計

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

本模塊要求學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識；熟悉國家財經(jīng)法規(guī)與政策；有較強的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；具有一定的計算與分析能力；具有語言表達與寫作能力。開設(shè)基礎(chǔ)經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟法課程等等。

2.專業(yè)核心課程模塊

本模塊要求學(xué)生掌握會計核算的方法，有良好的會計核算業(yè)務(wù)能力；具備成本計算與控制能力；具備財務(wù)軟件的應(yīng)用操作能力；具備稅務(wù)籌劃能力。開設(shè)會計信息系統(tǒng)、稅法、稅務(wù)會計與納稅籌劃等專業(yè)核心課程。

3.實踐創(chuàng)新課程模塊

本模塊要求學(xué)生具有獨立思考與判斷能力；具有創(chuàng)新性思維能力和團隊協(xié)作能力。本課程模塊主要采取校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、模擬實踐與頂崗實踐相結(jié)合、集中實踐與自主實踐相結(jié)合方式完成，并鼓勵學(xué)生在校期間獲得與本專業(yè)相關(guān)的技能證書。

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