中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略初探

劉春雷

(山西省長治衛(wèi)生學(xué)校，山西 長治 046000)

一、語文思維的特點以及培養(yǎng)語文思維的重要性

(一)語文思維的特點

培養(yǎng)學(xué)生語文思維的主要特點包括以下幾個，第一，培養(yǎng)學(xué)生語文思維具有滲透性，在語文教學(xué)過程中學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)的過程中會影響自己的思維，從而影響自己的想象力和思考能力。中職語文教學(xué)內(nèi)容主要是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，它對開發(fā)學(xué)生的思維有重要意義。第二，語文思維具有廣泛性，思維的空間是無限的，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生的思維會發(fā)散，由于語文學(xué)科涉及的內(nèi)容包含多個方面，因此教師在教學(xué)的過程應(yīng)該樹立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，語文思維具有交流性，語文思維的培養(yǎng)主要通過學(xué)生的表達和交流，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生提供交流的機會，通過交流培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力從而拓展學(xué)生的思維。

(二)培養(yǎng)語文思維的重要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中將教材作為唯一資源對教學(xué)內(nèi)容的思考也局限于教材，長期以往學(xué)生的創(chuàng)造思維會受到很大的限制。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實踐的能力，以至于學(xué)生的課堂效率較低，甚至一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，一些中職院校內(nèi)有充分的重視語文教學(xué)，甚至一些教師認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，呆滯學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性較差，這嚴(yán)重影響語文教學(xué)水平的提升。因此在語文教學(xué)中改變教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生積極性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維意識是十分必要的。

二、中職語文思維培養(yǎng)中存在的問題

(一)語文教學(xué)缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)有賴于語文實踐教學(xué)，雖然近幾年中職語文教學(xué)在不斷的改革和創(chuàng)新，但是就目前中職語文教學(xué)情況來看，一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式導(dǎo)致實踐教學(xué)效果差強人意，而且教師沒有深入研究語文教學(xué)呢日用導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維能力的提升。

(二)沒有充分重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

雖然教師認(rèn)識到促進學(xué)生交流的重要性，但是在實踐教學(xué)過程中，教師并沒有將促進學(xué)生交流作為教學(xué)內(nèi)容之一，教師對交流的內(nèi)容與交流形式?jīng)]有明確的規(guī)定，大多數(shù)交流環(huán)節(jié)停留在聊天，學(xué)生沒有進行思考。以至于這種教學(xué)模式只是一種擺設(shè)，不僅浪費學(xué)生的課堂時間，而且學(xué)生的思考能力受到很大的限制。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維主要策略

(一)加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包含以下兩個內(nèi)容，首先是提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀是語文知識的重要組成部分，通過閱讀課文可以加深對課文內(nèi)容的理解，便于學(xué)生體會作者的情感。在閱讀中教師要科學(xué)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累不斷提升自己。另一方面試培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力，將理論知識應(yīng)用到實踐中是當(dāng)前語文教學(xué)目標(biāo)之一，而且對提高學(xué)生的應(yīng)用能力和領(lǐng)悟能力有重要的促進作用。學(xué)生在閱讀中通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程來提升自己的思維能力。

(二)教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)以教師為主題，學(xué)生沒有發(fā)表自己看法的機會，以至于許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識，給學(xué)生提供展示自己能力的機會從而讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)自己的價值，體會到語文的魅力。另外教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生及時梳理知識，建立科學(xué)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)知識體系解決實際問題的能力。

(三)改進教學(xué)方法和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，教師可以通過小組合作模式、信息化教學(xué)等模式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中。另外，作為教師不應(yīng)該輕易否定學(xué)生的答案，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，針對學(xué)生的想法給予科學(xué)的思維引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文水平，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的語文思維作為語文教學(xué)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以通過加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、突出學(xué)生的主體地位以及科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的綜合實力。

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